厦门市海沧区天心岛小学在“全员导师制”工作的过程中，积极探索“3+n”导师互动模式。导师除了认真落实“三个一”的基本导师职责外，还发挥自身优势及学科特长，组织学生进行项目化学习特色活动，助力学生成长。
本期，一起走进杨琦导师，看她带学生如何改造校园空中农场。
导——发现问题
天心空中农场
2023年4月，厦门市海沧区天心岛小学在校园顶楼开辟了一块面积约580平方米的“空中农场”，在学期末学校对空中农场进行校园改造向全体学生征集意见，杨老师便以“改造空中农场”开展项目式学习，带领学生们走进农场，实地走访发现农场问题。
空场项目改造书
学生们在杨老师的带领下，通过实地走访农场、采访农场主的过程中，发现空中农场存在许多问题：如排水系统问题、有些农作物生长不好、农场出现鸟类影响了农作物生长、农场空间利用不足等诸多问题。
在这些问题中，杨老师和同学们一起商量，认为当务之急先解决驱鸟问题，帮助校园农场主生态驱鸟，让农作物有好的收成。
学——思考问题
核心问题
从生态的角度出发，需要进行生态和绿色防鸟。在本项目中，师生围绕着“如何帮助农场解决驱鸟难题”为核心问题，杨老师引导学生学生将化身农业工程师，根据鸟类的相关习性，研究设计和制作生态，并衍生出更多的生态防鸟方案，制作生态防鸟装置。
生态驱鸟设计稿
同学们集思广益，共同合作，不断完善，设计绘制生态驱鸟装置设计图。
展——探索问题
动手实践
在劳动课上，杨老师带领学生们根据小组设计的设计图，动手实践制作生态防鸟装置。在制作实践过程中，在杨老师引导下学生积极发现问题，不断改进方案，积极尝试，勇于创新。
学有所得
同学们们在不断尝试中，通过动手创作，将设计驱鸟方案变为真正的生态驱鸟装置。在展品会上，小组成员向同学展示并介绍了小组生态驱鸟器的原理，性能等特点。
评——解决问题
在课余时间，杨老师带领学生们来的空中农场，对各小组设计的生态驱鸟器进行测试、安装。同学们还经常性到空中农场对驱鸟装置进行效果追踪，了解驱鸟器的实用性。
项目助力
培养学生动手能力、劳动品质、创新精神
“项”阳而上
导心 导学 导行
让进步发生
每个孩子被看到
撰写编辑：杨琦
审核：德育处
二审：陈姝
三审：李鹏
