橘子：开学第二天，孩子适应的怎么样？
这几天，一直被语数英的各科新教材难度刷屏。说白了，课本越来越注重实际应用、反刷题反套路了，这是个好事情。
不过，我们也听到一些不同的声音：老师不变，考试不变，教法估计也不会有什么变化。
怎么办呢？今天，给大家请到一位很牛很敢讲的资深语文名师-黄保余老师，给大家聊聊一个很实用的话题：不论教材怎么变，中小学语文的底层要求是什么？怎样学高效，还能得高分。
简单介绍下黄老师，学x思的整个语文课程体系的创建人，出版过很多中小学语文学习的畅销书。对语文学习，有特别透彻的理解，是真行家。
据说，很多人大附、清华附、北大附的孩子，都在用他的语文书提分；很多学校也把他的书作为语文老师培训的工具书...
这套小黄册《语文阅读得高分策略与技巧》几乎可以说学霸圈人手一本。
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黄保余老师的部分语文书
提到黄老师，大家并不陌生，很多花友对他的评价很一致：
黄老师讲课很系统，很多复杂的内容，一点就通了； 老师很幽默，讲课特别有意思。有花友说，孩子听黄老师的课，笑得满地打滚…
这次机会难得，我们邀请到了黄老师聊聊语文学习的话题。这次访谈的内容量和知识量极大，黄老师给到了很多有些“颠覆”的学习理念，从底层逻辑打破了一些传统语文学习的误区。
比如，他说：
我们的好多的写作训练都是无效的，9年时间练不出一篇800字的文章。
我刚去学x思的第一件事情，就是把小学四年级前的阅读理解课给砍掉了，直接就不开了。因为我知道这个阶段学习起来效率很低、很慢，不能忽悠着孩子在阅读理解上浪费时间...
必须说，这是一篇很难得的语文学习访谈，几个关键点讲得很透彻。相信读了这篇文章，能帮我们增强对语文教育的理解，在孩子平时的语文教育中少走弯路。
来，一起听听这位资深语文名师的"大白话"...
趁着新学期，最近我们再次邀请到了黄老师做客直播间。关于孩子语文学习有什么困惑，欢迎来直播间直接问他...
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橘子：开学第二天，孩子适应的怎么样？
这几天，一直被语数英的各科新教材难度刷屏。说白了，课本越来越注重实际应用、反刷题反套路了，这是个好事情。
不过，我们也听到一些不同的声音：老师不变，考试不变，教法估计也不会有什么变化。
怎么办呢？今天，给大家请到一位很牛很敢讲的资深语文名师-黄保余老师，给大家聊聊一个很实用的话题：不论教材怎么变，中小学语文的底层要求是什么？怎样学高效，还能得高分。
简单介绍下黄老师，学x思的整个语文课程体系的创建人，出版过很多中小学语文学习的畅销书。对语文学习，有特别透彻的理解，是真行家。
据说，很多人大附、清华附、北大附的孩子，都在用他的语文书提分；很多学校也把他的书作为语文老师培训的工具书...
这套小黄册《语文阅读得高分策略与技巧》几乎可以说学霸圈人手一本。
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黄保余老师的部分语文书
提到黄老师，大家并不陌生，很多花友对他的评价很一致：
黄老师讲课很系统，很多复杂的内容，一点就通了； 老师很幽默，讲课特别有意思。有花友说，孩子听黄老师的课，笑得满地打滚…
这次机会难得，我们邀请到了黄老师聊聊语文学习的话题。这次访谈的内容量和知识量极大，黄老师给到了很多有些“颠覆”的学习理念，从底层逻辑打破了一些传统语文学习的误区。
比如，他说：
我们的好多的写作训练都是无效的，9年时间练不出一篇800字的文章。 我刚去学x思的第一件事情，就是把小学四年级前的阅读理解课给砍掉了，直接就不开了。因为我知道这个阶段学习起来效率很低、很慢，不能忽悠着孩子在阅读理解上浪费时间...
必须说，这是一篇很难得的语文学习访谈，几个关键点讲得很透彻。相信读了这篇文章，能帮我们增强对语文教育的理解，在孩子平时的语文教育中少走弯路。
来，一起听听这位资深语文名师的"大白话"...
首先说明一点，小学语文失分不失分其实没那么重要。
因为在小学阶段，分数跟孩子课堂学习内容掌握程度紧密相关，在一定程度上反映的是孩子学校的学习状况，并不一定是孩子真实的语文水平表现。
语文成绩只能表现孩子在学校的认真、知识巩固的程度，并不是真实的语文体现。
所以，我更愿意探讨的是孩子语文方面的基础能力，而不是单单讲分数。
比如说作文，在小学阶段应该具备什么样的能力；比如说阅读理解，中学和小学阶段有什么区别，一般在小学阶段要解决阅读理解上的哪些问题...我觉得这些比分数更关键。
今天，我们先来说说阅读理解。语文阅读理解，重点考察的三大能力：语言的概括能力、内容的理解能力，还有语言的表述能力。
小学阶段的阅读理解，最重要的是语言概括能力；然后是初步的理解和表述能力。
我们应当站在能力的角度，而不是站在每一次考试的角度去学习。特别像期中期末这类阶段性考试，它可能考的是孩子在这段时间里面对课堂所讲知识检查摸底，检测的是学校教学效果。
每段时间的成绩可能是不一样的，不能只盯着孩子成绩。特别是给孩子上课外培训班的家长，更要盯着学校没有关照到的这些能力方面，而不是光抓分数。
误区：千万不要课外花太多时间在拼音、字词句上
首先，我要校正一个错误概念，好多家长觉得只要孩子做阅读题，或者做阅读就仿佛是在练阅读能力，不是这样的。
举个例子，在小学阶段做的阅读题里面有些是考核拼音的，有些是考错别字的，还有是考核基础知识的。
但是，在我的课程体系里，我会把这些放到一个很次要的位置上，我教的孩子从来不学拼音、字词、字义什么的。
这些我不会刻意让孩子训练，甚至如果我发现学生在拼音、字词上很差，我就给孩子的家长说：“让孩子在课上好好复习就行了”，“课下不管孩子这方面多差，不要去给孩子做这个训练，为什么？”
因为有些问题，它是随着年龄递增而逐步改善，甚至最后消失不见的。
黄保余老师的阅读课
比如说一个孩子，上小学三四年级的时候，有可能拼音错的多，字词错的多，你想想他上初二的时候，他错的多吗？
哪怕不去改，他也错的很少了，因为随着日日去接触到的这个字词偏旁，应用场景的增多，他就会发觉一些自己的问题，在日常学习中就会得到修正。
你如果过早的让孩子把大量的时间浪费在纠正基础的字词、拼音上，会带来这些问题：
第一，让孩子觉得学习这个事情很枯燥，很无聊，他就会产生畏惧心理。
第二，效率很低。跳开这些训练，就是有这些问题，随着上了初中，这些问题就会消失，或者减弱。
所以说，在做阅读理解的时候，这些基础性的东西，家长哪怕发现孩子弱，不用着急，也不用强调，不要专门拿出时间来让孩子去训练，千万不要。
只用跟孩子说上课好好听课，上课要认真一点就够了，逐步学习就能解决这个问题，逐步说的是时间。
那小学阶段我们真正的要关注到的是什么？是孩子的阅读概括能力。
所有概括能力出问题就出现在三个点上：第一，概括的不够全面；第二，概括的语言不够简洁；第三，孩子语言的表述不完整或者表述不流畅。
这三个原因请注意，不会随着孩子看书而变得更好的，就好多家长把看书这件事情当成阅读，把考试也当成阅读，觉得那孩子既然看了很多书，理所当然的就阅读应当好，他们之间基本上没有一毛钱关系。
比如说你看了更多的书，让你去中考、高考，回过头来你能确保伴随着你看的书多，你就会答阅读题吗？不会，完全不是一个层面的事情。
2
为什么说
读书与阅读理解是两回事？
相当一部分家长认为，阅读丢分问题，可以通过增加孩子的阅读量来解决。然而研究结果表明，阅读考试丢分的关键，并不取决于孩子阅读量的大小，也不是孩子理解能力低下的问题。
当学生上了小学五年级后，很多家长会发现孩子在语文考试中开始大量丢分，甚至这种情况会愈演愈烈。
这种情况下最茫然的不是平时读书少的孩子家长，而是那些孩子平时便饱读诗书的学生家长。
不应该呀，孩子平时看书挺多的呀！在我们所研究的6000余名学生案例中，这并不是个例。
我经常举到的一个例子是，任何一位家长，从自己身边找一位酷爱读书的朋友，让他们来做一做小升初或中考语文阅读题，仍然会大量丢分。
想要提高阅读概括能力，只有一个办法，就是针对性做训练！
读书和阅读是两回事，要想提高阅读的概括能力，就要知道概括能力的问题出在哪，就这3个：表述不够简洁准确，不够全面完整，表述不够。
解决的办法只有一个，就是做针对性训练，也就是要做题；然后要检查，看自己哪个比较差，到底是不够简洁，还是不够全面，还是表述不够准确。
我在小学阅读理解这本书中根本没有讲太多的分数的问题，重点就讲的这三种能力，怎么训练、问题出在哪儿了？然后每一个能力，都有哪些考核点？应该怎么答？错误的情况有哪些？
只从这些方面去训练，然后再留一大堆的题，让孩子去反复做测试。孩子只有做题才能真正解决这个问题，你不做题，光看书是没有用的。
黄保余老师的图书《语文阅读得高分策略与技巧-小学卷》
而且还要知道自己错在哪儿，不是拿到正确答案说，“哎呀，原来我不小心，哎呀，是我疏忽了，是我没注意。” 不是的，不小心就是做题做的不够，还没有掌握。
所谓的“我怎么没想到呢？”就是孩子没有思维逻辑，就是训练的不够，整体思维和逻辑上还有问题。
如果孩子概括能力差，看到概括能力地方被扣分了，就要了解这扣的是哪个方面的分：是答的不够全面吗？还是答的不够简洁？还是表述的语言不够准确？
要找到原因，这个原因就是弱点，再做针对性训练。训练就是要解决问题，只有这样才是一步一步的往前走。
所以，我们首先要知道语文会考哪些方面，比如说语言概括能力，只考这3个点，扣分也只从这三个点上扣，如果出问题也是从这三个点上出的问题，那就要解决这三个点。
黄保余老师的阅读课
还有，表述能力，语言是要表述出来的。
在小学阶段就是简洁流畅，在初中有可能表述能力还会变得要求生动等等，有不同的要求，但小学阶段比较简单，很少单独的考表述能力。
还有理解能力，会涉及到一些答题的技巧和方法，比如说考一个人他现在什么样的心情？
一个人的心情是虚的，他必须得通过实的东西反映出来。比如说我对你充满鄙视，那我一定是要用鄙视的眼神看你才行，所以他一定是通过人的动作行为去分析出来的。
理解能力是需要一些答题的思路和方法的，但是都不多。
很多时候孩子不知道考什么，也不知道怎么提高，更不去训练。所以很多孩子的语文阅读问题是出在这3个方面：
第一，不知道题目考什么；
第二，不知道自己该从哪些方面努力；
第三，不知道去训练，做题做的又少。
另外，说实话我不怎么太建议家长教育孩子，特别是在在这个学习上，因为做老师还是一个专业性强的事情。不过，家长有必要了解一下语文学习是怎么回事。因为只有你了解了，才知道孩子的问题在哪儿，你心里才有底。
我每本书的最前面，特别是前面的第一章，我会把整个的问题阐述的比较全面，所以强烈建议家长和孩子要特别认真的把第一章都看看，因为这样你就知道问题到底在哪了。
有的学校三四年级时给学生出一些阅读题，家长一看丢分明显，便开始让孩子学阅读，等到五六年级时，又发现孩子作文也比别人差，五六年级时紧急攻作文。
这种学习属于哪儿出了问题便补哪儿，看上去是正常的，但因为孩子学习没有明确的学习规划，在学习上一直处于被动地位，一直在“补”，花的时间和精力甚至比别人多，学习效果确比别人差。
三、四年级最应优先解决的是提高写作水平，这不但可让学生从一开始便能在作文上领先，而且通过写作练习来提高学生的概括和表述能力，这是件事半功倍的事，进步非常明显。
这时就算孩子阅读上有些问题，也应当以作文为先，对于一个概括能力和表述能力基础弱的学生来说，要想在阅读上取得较快的进步，是不可能的。
到了五、六年级，在保持作文练习不减少的情况下，家长需要重视孩子对阅读理解的学习。
如果一个孩子三四年级学阅读、五六年级学作文，用抗美援朝时美国将军的一句话来形容：“是在一个错误的时间，发动了一场错误的战争”，这场战争的结果是，我们需要付出4小时的时间，才能取得其他人付出1小时便能取得的成绩。
黄保余老师的作文课
通过写作的方式，让孩子掌握语言最基础的表达，效率会很高。
阅读理解最基础的能力是概括能力，如果孩子连概括能力都不具备，做什么阅读理解？
概括能力要求简洁，表述能力要清晰流畅，这些都是对一个孩子语言能力的应用要求。
如果一个孩子上三年级，他连语言的组织能力都没有，你就要求他要有表述能力。
孩子都不会走，更不会会跑，你就让他参加竞走项目，完全是在浪费时间。
他需要一段时间掌握语言最基础的表达，通过写作的方式，效率会很高。
他需要这个阶段，不是说孩子上了几年级，家长就早早的送去阅读培训，得孩子自己适应这个情况。
教学一定要讲教学的效率，不讲效率，那教学是无效的，是在浪费时间的，是在陪着玩的。
低年级孩子不在阅读理解上浪费时间
我刚去学而思的第一件事情，就是把小学四年级前的阅读课给砍掉了，直接就不开了，很多家长就说我的孩子想学阅读，为什么不让孩子学阅读，我说这个年纪学阅读、做阅读题偏早，效率偏低。
家长说可是我们学校就在考阅读啊，我说那是你们学校的事情，我管孩子学习效率的事情，我不管你们学校的事情。
因为我知道这个阶段学习起来效率很低、很慢，你不能让我忽悠着孩子在阅读理解上浪费时间。
我的阅读理解图书适合小学五六年级和初一孩子看的，因为里面选的很多文章是偏初一的。因为把更高年龄阶段的东西拿过来训练，低年龄阶段的孩子进步会更快、更有效。
举个例子，咱们上初中的时候有些东西没学明白，但是拿着高中的东西再回头看初中，那不挺简单的吗？如果你们的孩子在高中的时候学大学文学系的东西，不光不会学不明白，还把高中的知识点都能理解的很透彻。
如果没有把知识贯穿到底，孩子就一直被蒙着一层沙子。
当探整个底之后，孩子就会发现，这些东西这么清晰。所以说我写的书基本上是降维打击，我是让孩子站在初中的角度去看小学的这些知识到底是啥。
这样的话孩子有整体的意识，对孩子的提高反而更快。
黄老师在这本书中没有讲太多的分数的问题，重点讲的三种阅读能力训练：语言概括能力、内容理解能力、语言表述能力。
每一个能力，有哪些考核点，该怎么训练？错误的情况有哪些？该怎么答？问题出在哪儿了？书中给到了非常详尽的答题思路和失误点分析。
明白问题在哪里了，还给到了60篇文章做专项的针对性训练，让孩子反复做测试，明白问题出在哪里，真正解决阅读失分问题。
建议年龄：12~15岁中学生
