有一种幸福，
叫追随孩子成长的脚步，
予以他们温暖和力量，
静待他们“向阳”绽放。
俯下身子，
从幼儿眼中看世界，
倾听孩子们的童言趣语。
了解、理解、尊重幼儿，
创生活动由此而生。
缘起
越来越多的家长假期会带着孩子去亲近自然，体验劳动收获的喜悦。圈圈在假期里尝试了挖番薯农家乐活动，初次体验的圈圈兴奋不已，圈圈将自己的经历分享在了班级中......
你们看，这是我挖的番薯，好多好多！
圈圈好厉害，能挖出那么多番薯~
圈圈，你在哪里挖的呀？
孩子们展开了讨论····
# 寻“薯”记 #
番薯种在哪里，怎么种？
孩子们带着自己的疑问，回去求助了爸爸妈妈，想请爸爸妈妈帮助自己一起搜集信息~
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“我知道，我知道，爸爸妈妈告诉我......”孩子们分享着自己搜集的结果~
# 解“薯“密 #
“我在超市里见过番薯~”
“我家里还有紫薯，我可喜欢吃了。”
“番薯是甜甜的~”
小朋友们带来许多的番薯，孩子们带着好奇心探秘番薯，通过看一看、摸一摸、闻一闻，掰开番薯，竟然发现番薯里外是不一样的呢。
孩子们对番薯有了初步的探索，突然，有一天......
“我在图书角发现了一本书，里面有好多的番薯。”
看完书，孩子们发现......
“老师，我们可以在植物角种番薯吗？”
“我也想种，我也想种~”
于是，孩子们开始用自己喜欢的方式种起了番薯。
孩子们每天都会去植物角看看自己的番薯宝宝，他们喜欢用画笔来记录番薯宝宝的模样。
有一天......
孩子们讨论了起来.....
孩子们通过观察、测量等方式来感受着红薯的生长变化。
# 巧“薯“秀 #
看着“长长的头发”，女孩男孩们纷纷为番薯打扮了起来，变成了一个个有趣的番薯宝宝。
# 品“薯“味#
孩子们用自己种出的番薯，制作出各种各样的品尝着自己亲手制作的美食，小小的番薯也变得更加美味了！
活动收获
幼儿一日活动中皆是教育，即“生活”既是学习的内容，教师要从幼儿真正的、可持续的兴趣出发，抓住幼儿各种偶发的教育契机，引导幼儿主动探索与学习。通过感受-认识-探索-体验-创造，使幼儿获得有效经验。同时结合家园共育，幼儿、教师、家长共同参与，整合、开发资源，达到经验共享。
缘起
进入中班，孩子进餐的工具从勺子调整成了筷子，由于不能熟练运用，孩子的内心非常焦虑。也对使用筷子产生了抗拒。
观察到这种情况后，我们即刻采取了家园共育，中二班的创生活动以“筷子”为主题应运而生。
# 初步了解 #
孩子们共同讨论“为什么筷子需要两只一起使用”，分享自己使用筷子的经验或感受~
同时，孩子们对“为什么有筷子”提出了疑问。
图书角
在图书角孩子们到了这本书，并请求老师帮助讲述~
在倾听筷子的演变过程中，孩子们理解到筷子是如何随着时间的发展而变化的~
“书里的筷子是木头做的，为什么我家里的不是木头的呢？”
“我家里的筷子是木头做的。”
于是，孩子们通过讨论后。提议把自己在家里用的筷子都带到了幼儿园里，一起来比一比、看一看~
# 尝试游戏 #
与此同时，家长也在家陪伴孩子在家进行各种筷子小游戏（夹豆子、夹纸片等）。
一起练习使用筷子吧！
筷子游戏真有趣！
孩子们迅速建立起了自信~
# 摆脱抗拒#
通过家园携手对孩子的共同陪伴和支持，孩子们逐渐摆脱对筷子的抗拒，并主动提出要学习正确拿筷子的方式~
在午餐时
“老师，有人在用筷子敲。”
“不要敲了，好吵呀！”
午餐后，孩子们讨论了起来，并将自己的方式记录了下来，用来提醒其他小朋友~
要遵守用餐礼仪哦！
#深入运用 #
妈妈培我讲故事
一起来读一读《筷子》这一本有趣的绘本故事吧~
随着活动的深入，孩子们对筷子了解更加丰富，来看看这些小设计师们都设计了哪些筷子作品吧！
用筷子搭小房子咯~
不能敲碗，孩子们则在游戏时，用筷子敲敲打打其他的物品，来感受、探索其中的奥妙~
因为幼儿园周围小区正在修缮，孩子们看到了，开始尝试引用脚手架架构的方法，探索筷子“实用性”搭建~
对“筷子”的探索还在进行当中......
活动收获
在“筷筷”冲冲冲这一创生活动中，虽然孩子们探究的是由筷子引发的一系列很小的问题，但这些问题都需要他们去论证、思考并作出自己的判断。
最终孩子们对筷子的历史、结构、材料、玩法以及自己的想法等都有了较为全面的认识。“生活即教育”，孩子们通过直接感知、亲身体验、合作探究等方式，不断地发现问题、解决问题。作为老师，积极参与其中，倾听孩子们的心声，全心全意关注他们的表现，并不断适时地提供材料、变化空间。
让我们一起“筷”乐探索，“筷”乐游戏，“筷”乐成长！
缘起
一天下午，点心吃的是南瓜饼，只听见孩子们叽叽喳喳地讨论着......
“南瓜饼很甜~”
“南瓜饼很甜，还很软~”
“南瓜饼很黏~”
“南瓜饼还很糯~”
“南瓜地”就此诞生啦......
# 初探南瓜 #
通过看、摸、闻，孩子们纷纷表达出自己对南瓜的感受。
“我看到了贝贝南瓜它的颜色是绿色的、小小的、圆圆的。”
“我看到了橙色的圆圆的南瓜，还有我看到了长长的长南瓜。”
“我看到了比贝贝南瓜大一点的橙色的大南瓜。”
“绿色的南瓜，粗粗糙糙的。”
“橙色的南瓜，上面摸起来很像有很多的痘痘。”
“黄色的南瓜有点硬。”
“长南瓜的身上摸起来有点像小山坡，它的背上有一点，它全身都是小山坡。”
# 再探南瓜 #
看一看
闻一闻
挖一挖
“南瓜切开以后，果肉是橙色的，子是白色的~”
“里边还有一点果肉都在种子的外面~”
# 乐·南瓜 #
再探完南瓜后，幼儿的兴趣开始逐渐更加浓厚了起来，孩子们纷纷用绘画的方式来记录自己喜欢或自己带的南瓜的样子。
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之后孩子们开始用各种材料“制作”南瓜，用黏土、彩纸、为南瓜穿上了五颜六色的衣服......
在户外运动时，橙子在一旁拿起南瓜在地上滚动了起来，吸引了许多幼儿过来，其他孩子们也想“滚南瓜”，由此，孩子们展开了一场别开生面的“滚南瓜”比赛~
随着孩子们对南瓜的探究，我们班的植物角变得更加漂亮了！
同时，孩子们在户外游戏中，也将南瓜运用到了自己的游戏当中去，农家乐小店铺的场景也变得越来越丰富了......
#品·南瓜 #
孩子们对“南瓜地”的探索起源于幼儿园的午点——南瓜饼，孩子们十分喜欢南瓜饼的味道，于是，在家里，孩子们也和家长一起“复刻”起美味的南瓜饼啦！
孩子们对“南瓜地”的探索未完待续.....
活动收获
孩子们通过触摸、观察、创作和玩耍等方式，探索南瓜的奥秘，激发了幼儿的感性认知和创意想象，孩子们和家长们共同亲手制作南瓜饼，将亲手制作的美食与家人分享，在制作、品尝、分享的过程中也体会到了自己动手的成就感。
这些宝贵的经验是孩子今后的宝贵财富。我们的探秘之旅不只是一次体验，这次创设活动是孩子们与南瓜故事的纽带。我们满怀希望地等待那些小小的南瓜种子发芽生长，为孩子们带来更多新奇和喜悦的探索之旅！
缘起
“老师！我带来的生姜长了白色的东西了！”
“真的诶！这个是生姜的芽吗？”
“真的吗？我没有看到过生姜发芽！”
在一次午餐结束之后，小朋友们发现在植物角里培养的生姜长出了白白的东西，另外一头还有绿绿的长长的叶子，于是一群小朋友围在一起讨论，有的认为是生姜生病了，有的小朋友觉得可能是发芽了，还有的小朋友觉得生姜是不是长了个怪物出来....…
针对这个奇奇怪怪的东西，小朋友们在植物角展开了激烈的争论。最后统一了建议，这个白白的，旁边有绿色的就是生姜的芽。
“生姜发芽了！所有植物都要有泥土才可以发芽呀！”
“可是之前小班红薯就可以在水里面发芽，难道生姜也是这样吗？”
“生姜长在哪里长得更快呢？”
“一起试试吧~”
孩子们每天早上来到幼儿园的第一件事情就是帮生姜换上干净的水，带它们晒太阳，每天都是干干净净舒舒服服的才可以长大，一起记录生姜的成长吧！
生姜的作用
“生姜好辣呀！吃生姜干什么呀？”
“对啊，生姜不好吃，我们为什么一定要吃呢？”
原来姜有那么多的作用啊！
孩子们对“姜”的探索仍在继续......
活动收获
好奇、好问是孩子的天性，此次活动，老师充分利用和创设各种资源，鼓励与支持孩子们进行探索，保护了孩子的好奇心与求知欲。孩子们带着好奇的问题有目的地进行观察、猜测、实验、记录等实践活动，运用多种感官刺激体验了探究过程。孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验过程中，不仅获得关于姜的知识经验，揭开了姜的秘密，还学会了积极思考、主动解决问题，发展了初步探究能力。
创生活动不仅促进幼儿主动学习，积累丰富的生活经验和发展多种能力，也让我们教师不断探索和反思，力求帮助幼儿更好地成长。
【END】
编辑：冯馨
审核：梅寒笑
