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《放手游戏 发现儿童》
游戏，点亮儿童的生命
华东师范大学教授李季湄说：“这是一本记述安吉幼教发展历程的书，是一个有信念、有勇气、锲而不舍地投身幼教事业的人自己写自己的书。尽管程学琴说这是从没写过书的她第一次写书，但这丝毫不降低本书的价值。这是一本好书,一本令我感动并从中获取了精神力量与专业启迪的书”。
2024年11月20日下午，实小附幼阅读共同体成员杭晨妍老师和童话老师进行了《放手游戏 发现儿童》第三章读书分享活动。
放手、观察与发现
第三章《放手、观察与发现》
在安吉幼儿园课程理念下，多种特征的野趣环境、探索空间无限的材料与充足的游戏时间，为保障儿童真游戏的权利和赋予儿童无限的游戏机会提供了最佳物质条件。在这些条件下，教师应该放手游戏，给儿童创设一个宽松且安全的心理氛围，让他们最大限度地拥有掌控自己游戏的自由，让他们能够自发、深度地投入到复杂的概念认知、人际交往、问题解决之中，尽情冒险并体会战胜自我的快乐和喜悦。
第一节 《放手与退后》
杭晨妍老师：要落实“最大程度的放手”这一实践原则，就要“闭住嘴、管住手”。首先，在游戏前教师不能规定玩法，设立具体的游戏目标，应该相信儿童，让儿童拥有想怎么玩就怎么玩的自由。教师必须学会尊重儿童的决定，接受儿童的游戏想法，尝试去理解儿童行为背后的真实意图，向儿童学习，而不是表现出通晓一切和胜任一切的姿态。其次，游戏中教师不能凭主观意志去干预、干扰游戏的发展和进程，要放下对儿童游戏的期待和顾虑，学会等待。
教师必须克制住自己，不去随意地介入儿童游戏，停止对儿童游戏的干扰，保障儿童最大限度地拥有组织和掌控自己游戏的权利。让儿童感到:自己能够掌控自己的小世界，有能力妥善解决摆在面前的问题。
第二节《观察与发现》
童话老师：放手游戏将游戏的自主权完全还给了儿童。当儿童不再玩教师设计好的游戏，他们会在完全自主的游戏里全情投入吗?他们会玩得开心吗?他们会不会因为不知道玩什么而无所事事呢? 安吉游戏实践之初，教师们怀揣这些疑问，投身到放手与观察中去。在不断的观察中，他们发现在解放了物理空间和心理空间之后，游戏不用教，儿童天生就会玩;发现儿童会立即沉浸到自主游戏所带来的喜悦与满足之中；发现儿童在游戏中能够全身心投入;发现在充满安全感的氛围里，儿童敢于大胆冒险并获得了成功后的自豪;发现了儿童在专注地做自己喜欢的事时，因为不被打扰而呈现出幸福的状态!
教师发现了比想象中更加能干的儿童，对他们爱都来不及!正是这第一步的发现开启了教师儿童观、教育观、课程观转变的新征程！
本章内容强调了教师在幼儿游戏中的放手、观察与发现的重要性。教师需要学会信任幼儿，放手让他们自主游戏；同时，还需要具备敏锐的观察力和分析能力，能够捕捉到幼儿游戏中的关键信息。
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