学生的身心发展是有规律的，课听得多了，培训得多了，我发现好课、好的教育都是遵循儿童身心发展规律来的。不管是教育还是教学培训，其底层逻辑都不会变，基本是《儿童心理学》、《教育学》的演变、拓展。注意力的发展、知觉的发展、记忆和想象的发展、思维的发展、情感的发展、意志力的发展、品德、人际交往的发展都有规律。![]()
遵循儿童发展的规律，教育就能事半功倍；不遵循儿童发展规律，就会事倍功半，甚至适得其反。因此，教育很多时候都需要等待，现实呢？对于很大一部分学生来说都是被扯着跑。所以在教学中我们经常发现有的人，耗的时间很长，花的精力很多，但作用也很有限，关键就是没有遵循规律。只有遵循规律才能循循善诱，才能循序渐进，才能因材施教。一所专门教育问题学生的校长詹大年，说了一句话我印象特别深刻。他说现在的孩子是电子产品的原住民。要完全禁绝几乎是不可能的。现实呢，也确实如此。我上幼儿园的小女，就时不时把她奶奶、她妈妈的手机拿到手里开玩，防不胜防。当然有时候也用手机学学拼音，听听故事。班上学生会不会玩手机，也是一定的，甚至还有一两个手机成瘾。学生带回家做的课后作业的准确率直线飙升，不用说也有猿辅导、作业帮的功劳。我们教师私下里就曾讨论过，现在学生的学习能力为什么“退化”了。结论是学生玩手机过多，对于上课已经没有多少兴趣了，就是勉强听讲，也是像看电视一样，缺乏思考，缺乏深度参与，对于那些爷爷奶奶——包括一部分父母监管的孩子来说，课后作业的完成更是缺乏独立性，没起到练习应有的作用。![]()
我大女上初中，我们对手机管理比较严格，但她仍然会瞅外出就餐、她奶奶监管、甚至查阅资料的机会玩玩手机。我也曾让她就没学好的内容看看中小学智慧课堂里的微课，但她没有什么兴趣。就是用于正经学习，她对平板里的内容也更感兴趣。我也曾看过平板电脑里的内容，最大的一个特点是反馈及时，互动性强。学习了一个内容，马上就能练习，练习的结果马上就能反馈，能及时带给学生成就感。只要给学生时间，只要学生对某个学习内容感兴趣，就现在的网络教育资源来说，学生完全可以利用网络资源开展个性化学习，从小学读到大学，甚至做更深的研究都具备条件。而这正是统一进度、统一难度的学校教育所欠缺的，甚至由于大班教学，好多学生根本没有时间、没有机会真正参与到课堂互助之中。我有时在想，学生受教育的环境改了，或许，我们不得不去适应电子产品投喂后的学生的教育。我对迟教授ppt上的一幅画也印象深刻，应该是幅教育漫画吧。画面是鸟、猴子、大象、鱼、海豚、狗等排成一排的动物。它们在进行一项比赛，比赛项目是要爬后面的那棵大树。你说谁会是最先爬上树的那个动物，毫无疑问，一定是猴子，小鸟都不行，因为规则是爬。比谁一次运送的木材最多，比谁飞得最高，比谁潜得深，比谁的鼻子更灵敏呢？结果谁是赢家？在大自然中，每个物种都有它的生态位，都有它存在的价值。同样的，一个班的学生有的擅长逻辑，有的擅长语言，有的擅长体育，有的擅长绘画，有的擅长动手，各不相同。![]()
但考试大都是单一的评价，我们只会考语数英，通过分数去判定优劣，去筛选学生送去更好的学校。我们不能说高考制度有问题，因为高考确实是中国能保障公平的最重要一道屏障。所以，我们只能在高考评价体系下，尽量去看到学生的差异性，最好是让学生能全面发展，样样都好。退一步说，要有自己的特长，语数英等课程也要过得去，不拉后腿，能把学习擅长学科的兴趣、方法、毅力迁移到其他学科中就好了。再退一步，让每个学生都知道，开智有早晚，就像每个种花的花期不同一样；让学生知道每个人都有特长，只是有的人还没发现、培养特长而已，不至于在学习上丧失信心。最起码，只要品德没问题，总有一条路可走，毕竟天无绝人之路。欢迎 扫码关注公众号，如果喜欢，请在文末点个在看。
