在秋风里，采摘名为“诗歌”的果实 | 项目地走访日记

车穿过一片平坦的农田后，我们抵达了河南走访的第一所学校——向阳小学，同时它也是此次走访行程中的我们走入的第一所“诗歌校园”。刚下车来，吴景阁老师怯生生但又期待地走近我们询问道：“是不是‘是光’的伙伴们来啦？”在得到肯定的答复后，吴老师热情地邀请大家进入校园。接着，教室窗子、走廊过道探出了一个个可爱、好奇的小脑袋，微笑地望着我们。

刚进入校园一会儿，一张熟悉的脸庞出现在我们面前，“这几天变冷了，不然前不久和昆明一样暖和呢。”闫海洋老师便说着迎上来。两个多月前，闫老师前往云南昆明参加了“是光”第三届种子教师成长营，结营时我们依依不舍地说着再见。两个月后，果真又再次相见了。

闫老师带着我们逛了校园。在进校门的第一个展板，贴满了孩子们的诗歌作品，看着孩子们可爱的字迹和有趣的表达，我们的心里也暖暖的。走过展板后，校园长亭边一棵石榴树引起了我们的注意。闫老师走近石榴树，随手摘下了一个石榴送给我们。随后我们来到了学校操场后的农场。农场里有数十只小羊、大鹅、鸳鸯，旁边的田地里还有几亩绿油油的蔬菜。闫老师告诉我们这些都是孩子们亲手播种、浇灌长大的。

万物在这个季节，都在成熟，植物是这样，逐渐肥硕的家禽是这样，那么人的成熟是什么样子的呢？上课铃声响起，闫老师带着孩子们开启了关于这个问题的思考。

“人会长高，会逐渐有皱纹，年龄也会变大。”孩子们积极回应、表达着他们眼中人成熟的模样。成熟对人会带来一些改变，孩子们很细心地观察到了人成长过程中的变化。

“那么，有没有什么事情，是成年了也不改变的呢？”闫老师接着问道。此时同学们都陷入了思考，发言的声音渐渐小了。闫老师见状，立即转换为河南乡音，以同学们更熟悉亲切的口音鼓励孩子们大胆说，只要说出来、写出来就是对的。此时，几位孩子也同样用河南话回应着：“长大也要爱读书，要乐于助人，要保持想象力！”

闫海洋老师的诗歌课堂

在闫老师的引导下，孩子们对人的成熟中的变与不变，有了丰富的讨论。

孩子们向我们分享零食

我们和闫海洋老师还有孩子们

“当你老了，头白了，睡思昏沉...”这是爱尔兰著名诗人叶芝在诗歌中描写的人年老后的模样。对于孩子们来说，衰老似乎还是一件很遥远的事情，但在《当你老了》一课中，老师们带领同学们去观察、理解衰老。

在河南的单立娟老师的课堂上，单老师通过播放歌曲、男女同学分声朗读等形式，带孩子们进入情景。“除了人会变老，还有什么也会变老呢？”单老师问。

“玩具车会变老、星星也会变老。”同学们展开想象，积极地举手说道。

在讨论完这一问题后，单老师鼓励孩子们动笔写下心里话，当某人/某物，老了，你会怎么做呢？同学们齐刷刷地打开会发光的诗歌本，一笔一画地描绘着自己对衰老的理解。

在最后的小诗分享环节，同学们都很踊跃，纷纷举手想分享自己的表达。而坐在最后一排的一位小男孩李致远，虽然每次都会举手，但举起的手总是蜷缩在耳后。

我们鼓励他大胆站起来，把手举高。于是，他被单老师看到。接过扩音器的他，在班上分享了自己刚刚创作的小诗，“母亲当你老了我会为你走过最后的一段路/我会为你看看儿时的公园/为你煮上儿时你和我最喜欢的面/回想着儿时的秋风/回想着你的温暖/回想着那个秋天。”在他朗读完自己的小诗后，教室里响起了热烈的掌声。

李致远同学分享自己的小诗

在这首小诗中，虽然没有多么华丽的词句，但在致远质朴的语言里，我感受到致远对妈妈的爱，也让我想起了自己的妈妈。离开家在外工作的我，好像也很久没有和妈妈一起吃饭了，或许，下次回家，我也可以为妈妈煮上一碗面条。

孩子们的诗歌中，总能产生这样一种神奇的纽带把作者和读者连接起来，让我们透过这些可爱的句子，将内心最柔软的地方，在诗意中彼此分享。

“当你老了”，还会有怎样的故事呢？在甘肃的甘虎菊老师所带的孩子中，也有很多有趣的演绎和表达。

当甘老师问到：“大家先闭上眼睛想象一下，当你老了，会是什么样子呢？”

坐在第一排的一位小朋友，拿出一根道具拐杖，驼着背缓缓从座位走向讲台，生动地展现了他想象之中年老的样子。

甘虎菊老师班级孩子演绎年老的样子

关于会面临衰老的对象，在甘老师的引导下，同学们想到了很多：房子、树木、家人、猫咪、小狗，甚至还有文具盒。

当听到有孩子说出“文具盒”时，甘老师给予了这位小朋友及时的鼓励。在孩子的眼里，文具盒不再只是默默躺在课桌一角的物品，它陪伴着孩子度过学习生活的日子，褪色变旧不仅意味着它被用了很久，也是文具盒“老了”的象征。

在诗歌课上，还有很多这样的情景，让孩子们打开了观察世界的多种视角，用更加平等的眼光看待周遭的一切，表达心声。

下课后，我们和甘虎菊老师、孩子们齐喊“我们是光”

老去，是万物生长发展的规律，但年岁的增长并不意味活力的丧失。在我们走访途中，河南的王莉莉老师向我们及教体局领导、学校老师们在见面会上分享了她与“是光”的故事。

莉莉老师虽然已经退休了，但因对教育事业的热爱，如今仍在校内教孩子们写诗。六年来，通过诗歌，她与孩子们有了更紧密的联系。莉莉老师带领着孩子们，用诗配画、拉拉书等形式丰富诗歌表达的载体，让孩子们爱上了写诗。并且，莉莉老师也将孩子们这些年的创作成果，以图片、视频的形式细心地珍藏在手机里，光是孩子们的小诗存图，在莉莉老师的手机里就有七千多张。

在莉莉老师的带动下，学校所在的片区有更多的老师加入了“是光”，老师们都以多种多样的形式保存着孩子们的表达，或是编辑成诗刊，或是把小诗记录在书签上，当一样样精美的诗歌存档放在我们面前时，我们仿佛透过文字，看到了当地无数可爱的小诗人们。

绕过一座座蜿蜒的山峰后，我们抵达了甘肃的第一所“诗歌校园”所在地——坪垭中心小学。

早在我们打车前往学校途中，我们的项目教师，坪垭中心小学的陈武红校长多次期待地询问还有多久到学校。在抵达校门后，只见陈校长和几位学校工作人员欢喜地跑过来，给我们戴上了哈达，并连声说道“扎西德勒”，为我们送上藏族风情的祝福。

我们和孩子们一起跳锅庄舞

秋天的村庄里有什么呢？在王水军老师上《秋天的村庄》一课时，他非常细心地修改了课件，插入了当地特色的花椒、荞麦花等的图片，带着我们走进了坪垭的秋天。

王水军老师课堂上，孩子们积极表达自己的想法

在拼秋天环节中，王老师期待孩子们利用自己带的信物，编一个秋天的故事，并且不能透露出所描写故事的地点。同学们前后排为一组，合力编出了许多有趣的故事，并非常大方活跃地举着小手，期待与老师同学们进行分享。

有一位男生起来分享了小组合作编写的秋天的故事，故事中写到村里的一棵大树。当他坐下后，同学们纷纷兴奋地猜测着故事发生的地点。

有的同学自信地说到：“这肯定是发生在我们七村的故事。”

“不对，是六村，六村村口有一棵大树。”另一些同学反驳道。

在孩子们热烈的讨论中，我们看得出他们都对自己生长的乡土有着深刻的印象，会很自然地将诗歌课的内容与自己所处的环境联系在一起。我们课程在设计之初，也期待着诗歌课不仅能成为孩子们表达内心的窗口，也希望孩子们在表达中，进一步认识自己所生长的地方，自豪地讲述家乡故事。

在课后交流中，陈校长和王水军老师带领我们参观了学校“诗歌教室”、“诗歌校园”的建设成果。不论是在走廊还是教室内，都有非常丰富的诗歌展示，很多小朋友的诗歌纸，还被细心地裁剪成多种形状，贴在展板上。

学校走廊里的诗歌展板

现在坪垭中心小学有专有诗歌教室1间，并举办多次诗歌相关的活动，营造出良好的写诗环境，让孩子们愿意“表达自己、感受世界”。王水军老师告诉我们，未来，学校还将打造诗歌长廊，让孩子们的表达以更多元的形式被更多的人看到。

和王水军、陈武红老师以及孩子们合影

在我们每次走访听完课后，都会给孩子们发一份小问卷，了解他们对“是光”的想法。

有一位小朋友在问卷上留下了这样一段话：“‘是光’我永远会记得你，即使你老了，我也老了，我们也互相喜欢，互不相忘。”

这次豫甘之行，确实有太多难忘的瞬间——是诗歌课上，孩子们高高举起的小手；是课后交流时，老师们欣喜诉说着的师生改变；是教室一角整齐收藏着的小诗集......

这些都是我们在这个深秋收获的感动，期待和老师孩子们的下一次的相遇。