周末早晨翻开手机，看到有直播提醒，好奇心驱使翻开看看，是明德云学堂第四届德育管理干部与班主任高峰论坛。11月明德云学堂在北京组织的第二届基础教育数字化论坛受益匪浅，同理推断他们组织的活动质量必定是上层。
打来直播，听到的是南京市第七十二高级中学陈宇老师的《班级管理实用方法》，本以为周末可以“偷得浮生半日闲”，却因为偶然的机会听了半天的讲座，倍感“人间至味是清欢”。
陈老师用生动幽默的语言描述了班主任工作样态。研究班主任工作，必然要研究班级管理，但是班级管理本身并没有多少原创的、系统的方法论。班主任和学校管理者都是在常规事务管理中育人。
陈老师用具体的事例为听众讲授了如何开展班级自主管理，自主管理的本质是“去中心化”。一个班级不能只有班主任一个中心。当每个小组，甚至每个学生都有机会成为中心，有机会为自己做主，施展自己的才华时，他们之间再以情感、规则或文化相连接，整个班级就将是一个“形散而神不散”的强大集体。陈老师归纳班级主任工作要有“校长思维”，班主任管理的方法就是“2+1”，“2”是指依据两条线，一是将班级按照学校管理模式：校长——年级——班级，将班级按照学校管理层级进行小组划分；二是按照学校部门管理模式：校长办公室——政教处、教务处、团委、总务处、后勤处，将班级学生按照部门划分小组。“1”是指建立例会制。如果班主任能以“校长思维”开展工作，站位就会很高、布局就会更合理、判断力就会更强、规划就会更长远；如果每个小组都把自己当成学校的部门，就会各司其职，各行其道；如果每个同学都把自己当成一个“班级”，就会形成强大的向心力和荣誉感。班级必须建立例会，让学生产生“我很重要”的感觉；强化角色意识，提升团队凝聚力；交流信息，发现问题，研究问题；制定问题解决方案，会后执行；利用开会教育培训管理人员。
陈老师指出班主任在班级管理中最重要的事是目标管理，即育人的目标、做事的目标。通过设定目标、设置岗位、分配岗位、组织机构、岗位职责等步骤，开展班级工作，并时时关注帮助学生落实计划，实现目标，最后让每一名同学都得到充分的锻炼和发展并获得成就感。
以上就是“去中心化”的大致做法，当然真正的运行和操作是需要因地制宜、因材施教的，需要时间和实践反复锤炼、印证的过程。我一边听一边反思手头的工作，每天都是早晨睡眼惺忪，中午浑浑噩噩，晚上疲惫不堪，看似非常忙，总结起来没干出什么“大事”。我们的班主任每天也是非常辛苦，甚至把精力都耗在班级的日常琐事上或者几个调皮的学生身上，班主任不敢请假、不敢外出学习、即使没有值班的晚上也要无数次拿起监控“监视”。我们的工作是不是始终把自己作为“中心”了？我们是不是把自己武装成了“别里科夫”？我们就是好铁能打多少个钉，我们就是有三头六臂能降服多少妖魔，其实教育工作者都明白，我们再焦灼也抵不上孩子们自发的内驱力，所以我们应该研究如何让学生成为班级的主人，研究如何运用“去中心化”思维，研究目标管理，研究目标实施。
读屏时代，诸多信息都是浮光掠影、过眼云烟，但数字赋能，也让很多优质资源触手可及，正如周末这场偶遇。寻屏补心或许是当下忙碌生活的一种补给，看一场直播、听一场报告、放空一段大脑，正如《菜根谭》中所讲：“风来疏竹，风过而竹不留声，雁渡寒潭，雁去而潭不留影，故君子事来而心始现，事去而心随空！”
文案：冯亚杰
美编：耿丽超
审核：宋述涛
