融合，让每个学生闪光
文章为黄国栋校长为《融合教程》一书做的绪论
这个学期，刘享老师主持推出了一门全新的社团课程——融合教育。刘享老师的热情很高，每每谈及这门课程，总是眉飞色舞，然后就课程的开发、设计以及校本教材的编写和我聊了很多，我很佩服刘老师对于这项工作的执着与投入。课程开出后，看到学生报名的人数不少，上课时的游戏活动丰富多彩，我对这门课程充满了很高的期待。
融合课程是基于融合教育的理念而产生的。融合教育（Inclusive Education），是指在平等和不受歧视的前提下，尽可能将残疾儿童安排在所在社区的普通学校就读，并提供最适合其需要的支持和帮助，使不同学习风格、不同能力和背景的残疾儿童能够得到尽可能好的公共教育。
我们学校没有特殊儿童，但是不乏有行为异常，性格孤僻、怪异与同学无法很好的相处的学生存在，而且学生来自全省各地，既有城市的，也有农村的，他们的生活经历、价值取向都有着较大的不同。所以结合学校特点和学校的德育目标，如何让他们尝试改变，也让同学们互相接纳，让所有人都能融入到集体中。这其实就是融合教育的更高层次，也就是我们现今的全纳教育，在我们学校有着极强的现实意义。
全纳教育是一种全新的教育理念和持续的教育过程，从平等和接纳的原则出发，以儿童需求为中心，尊重学习者的差异，关注发展，反对歧视排斥，促进所有儿童在文化和社会中的参与。在中国义务教育阶段，全纳教育是推动包括特需儿童在内的所有适龄儿童都能平等获得有质量的基础教育。在我校，全纳教育是实现所有儿童平等交往、和谐相处的重要手段，能真正让每个学生都闪光。
全纳教育目标的实现，可以是依托全纳体育游戏活动，绘本课程，全纳美术活动，以全纳为主题的戏剧课程，音乐游戏课程等，通过专业老师、任课老师，志愿者及家长组织的全方位支持，帮助普通学校师生了解全纳教育，了解并逐步接纳特需儿童，帮助特需儿童更好地融入学校。对表现突出的全纳伙伴及老师，将给予表彰奖励。从而推动包括特需儿童在内的所有适龄儿童都能平等获得有质量的基础教育。
刘享老师开发的融合社团校本教材，内容丰富，涉及尊重差异、感恩遇见和团结合作等三大模块，形式多样，每一课都能寓教于乐，通过众多的游戏活动，让儿童加速融合。毫无疑问，融合课程是我校社团课程中兼具趣味性和现实性的一门课程。
期待刘享老师及她的融合课程为我校闪光教育增光添彩！
附：刘享融合教育事迹材料
2018年9月刘享被评为第一届融合教育典型人物，
以下为事迹材料
刘享，2003年7月毕业于湖南科技大学资源管理系地理科学专业，从那以后我开始走进学校，成为一名中学地理教师。期间因为职业倦怠，从事过几个行业。不管从事什么职业，都是本着与人为善的原则，对身边的每一个人需要帮忙的时候总是尽自己所能去帮助他们。
也许是上天看到了我的善良，2016年06月05日，他把一个可爱的生命送到了我怀里，可是在我还没来得及向全世界宣布他的到来的时候，就被医生告知他有可能是一个唐氏综合征宝宝。检查结果出来后，我整个人都是懵的。回过神来后，天天都是偷偷的伤心流泪。
后来我通过网络联系到了我们长沙市岳麓区唐氏综合症家长互助中心的工作人员。随后，在她们的影响下，我开始尝试慢慢的走出去，参加她们的各种工作坊，尤其是参加过DET培训后，我的整个三观全部被颠覆，对残废、残疾、残障有了清晰明了的认识。
2017年暑假，互助中心的负责人李秀芳联系我，想我去给咸嘉湖社区的孩子们上一堂融合课程《我们不一样，我们都一样》，当时我毫不犹豫的答应了。因为我觉得我不能再哀怨，继续哀怨于事无补，孩子已经是一个客观存在，我必须接受他，并且站起来，只有我自己站起来了，我的孩子才有未来。
虽然融合课程不是直接作用于我的孩子身上，但是一个社会环境的改善，是需要我们每个人不断的付出的。假以时日，也许我的孩子就能在一个接纳、平等、尊重的环境里长大。
随后我参加了全国家长联盟在郑州的融合教育培训，从此走上了推动融合教育发展之路。
比起推动融合教育的专家学者或者机构领导人，我做的真的是太少太少，但是我会尽我所能，积极倡导和推动融合教育的向前发展。
最后借用李连杰曾经说过的一句话：“我在自己的内心把自己定义为一个乞丐，一个全球最大的乞丐。别的乞丐乞讨的是钱，而我乞讨的是全球60亿人的幸福。” 融合教育的路上，我也把自己定义为一个乞丐，我乞讨的是全国几千万特需孩子的幸福，希望通过我的努力，能为他们和他们的家庭带来希望！
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