每一次阅读，都是一场对话
每一次分享，都是一次成长
为了打造班主任学习共同体，汲取成功经验，改革创新教学实践，进一步提高班主任队伍的整体素质和人文素养，促进班主任专业成长，寒假伊始，巫峡初中党总支部书记韩官雄为全体班主任赠书。易秀梅名班主任工作室成员深度阅读，尝试将书中阐述的观点与实际工作融会贯通，并撰写读书收获和德育思考。
接下来，让我们一起来看看本期选登的三位优秀班主任的读书收获!
简·尼尔森的《正面管教》让数百孩子、父母和老师终生受益的经典之作。它不仅为我们提供了一种全新的教育理念，还教会我们如何运用科学的方法和技巧，培养出自信、自律、有责任感的下一代。
正面管教的核心理念是，通过理解、尊重和鼓励，帮助孩子建立自我价值感和归属感。正面管教把和善与坚定融为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生能力。简·尼尔森认为，孩子不是我们的敌人，也不是我们的附属品，而是我们教育的伙伴。传统管教往往强调权威和控制，而正面管教则强调合作和沟通。
在《正面管教》中，简·尼尔森提出了许多具体的方法和技巧，如“积极倾听”“情绪管理”“问题解决”“积极暂停”“班会议事”“日常惯例表”等。这些方法不仅适用于家庭教育，也适用于学校教育和社会教育。通过这些方法，我们可以更好地理解孩子的需求，帮助他们建立正确的价值观和行为准则。
我尝试运用“班会议事”正面管教，收到意想不到的效果。“你愿意把你的问题放到班会的议程上来吗？”就这一句话，已经足以带给孩子们很好的安慰，足以算作一种及时解决了，同时还提供了正式解决问题之前的一段冷静期。孩子走过去往议程上写问题时，带着明显的怒意，而当他们写完之后，会平静的离开。
让孩子们参与班会还有很多的好处，我惊讶于孩子们在班会上学到的学业知识和社会能力。由于孩子们频繁的参与解决那些与他们自己相关的问题，他们学会了正确的表达、开阔的思路、倾听的技巧、记忆的技巧、客观思考的技巧以及自己选择造成的逻辑后果。
阅读简·尼尔森的《正面管教》，我的教育理念和方式正在经历一场深刻的变革，书籍改变着教育者自己的人生，也在改变受教育者的人生！
麦肯锡方法
阅读《麦肯锡学院》丛书系列之《麦肯锡方法》，我时时与教育教学活动关联，其电梯法则带给我课堂教学思考。电梯法则，30秒法则，是一种沟通技巧，旨在以简明的方式，在极短的时间内传达重点信息或观点，核心在于提高沟通效率，使信息传递更加清晰、有力。
新课程新教材，以“学习任务群”来整合单元教学，每个单元或者某一课的必备知识和关键能力，就是课堂重点信息。在实际教学中，组织好每一节课的学习活动，将每个单元或课程的核心信息以简洁明了的方式呈现给学生，使学生在短时间内掌握，与30秒法则多么契合。
教学部编教材七（下）第六单元，曾以“致敬英雄”为主题，设计“故事知英雄”“危难显英雄”“创作树英雄”三个任务活动，探究普适于任何国家地区的英雄精神——诚信精神、顽强精神、爱国精神，达成文学启迪，育人目标，实现课堂高效沟通。
《儒林外史》这部古典白话讽刺小说没有贯穿全书的中心人物和主要情节，构成一定阅读障碍。“选点切入，从书中提炼一些具有提挈价值的话题和问题，引导学生围绕这些话题和问题思考，完成任务。” 基础教育首批国家教学名师黄厚江教授所谈切点，所思便是教师、学生、编者和作者之间对话的重点信息。服饰是日常生活中最常见物品，教学《儒林外史》以“服饰”为重点信息切入，驱动整本书阅读，提升名著阅读效果。通过解读服饰，理解“服饰是必不可少的标明社会角色和特定身份的包装和标志” ，可以窥见当时社会的风俗习惯、道德观念，以及作者的创作手法。学生在兴趣阅读中步入中国古典小说的殿堂，真正实现名著教学的价值。
“双减”政策背景下，课堂教学教师主导采用电梯法则，注重教学内容的提炼和优化，帮助学生明确任务目标，做到精讲少讲，所讲找到关键驱动因素，必能落实以学生为主体的高效课堂新课程理念。
在阅读魏书生先生的《班主任工作漫谈》一书后，我深感教育是一项充满挑战和责任的工作。魏书生先生的教育理念强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，认为教育的目的是帮助学生实现自我发展和成长，而不仅仅是传授知识。魏书生先生的教育理念和班主任工作实践，为我提供了宝贵的参考和启示。
魏书生先生因为经常有会议或者讲座要耽误语文课，便让学生自己讲课，课后同学反馈说“上的可以，讲的不慌不忙，思路清晰，还突出了重点。”也有反馈说“还挺严厉，一边讲课一边维持课堂纪律，像个老师的样子。”这就说明学生身上潜藏着极大的能量，如果他们总是处于这样积极主动的地位，一定能够成为优秀的学生。我从实例中获得了启示。
班级设立学习小组，由学生自己推选组长，小组分工并共同制定学习计划，培养团队中的自我管理能力。教学中，我尝试让学生轮流做“小老师”来讲课或者讲题，在准备讲课的过程中，学生必须主动学习和探索，提升了自学能力。为了能讲清楚知识，学生需要更深入地钻研，从而深化对知识的理解和掌握。在讲课的过程中，讲解能强化记忆，更好地巩固所学内容，能锻炼学生的口头表达、逻辑思维和沟通交流能力。同时，学生体会到老师的角色和难处，增进对教学的理解和尊重。成功的讲课经历会让学生更自信，更敢于展现自我。以一种新颖的方式参与学习，更容易激发学生的兴趣和热情，为课堂带来新的活力和互动性。小组内讲课，还能培养学生之间的团队合作精神。“小老师”讲课，需要自己备课、组织讲解，培养了他们对学习内容的自我教育和管理课堂的能力。
通过阅读魏书生先生的《班主任工作漫谈》，我对班主任工作有了更深刻的认识和感悟。我定将魏书生先生的教育理念和班主任工作实践融入到自己的工作中，努力成为一名优秀的班主任。
教师的读书，不仅仅关乎着自己的专业成长，素养的提升，而且关乎着对教育的态度，对孩子的情感，更关乎着对一个国家、一个民族未来的忧思。2024年，让我们从共读开始，沐浴书香，做一名智慧型的老师!
读书丰底蕴
清气溢师心
让我们的教育之旅悦读越精彩
图文:朱辉、易秀梅、曾鹏
编辑:王红
初审:易秀梅
复审:黄启林
终审:肖光美
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