修辞的备考依托教材复习会比较高效，一是学生对课文中所学的内容较为熟悉，体悟、归纳比较容易；二是“学用结合”，便于在比较中深化理解、提升能力。尤其是利用古诗词名句来理解、梳理典型修辞，使用便利的同时更会记忆深刻。因此，考生可以试题的形式把梳理的修辞当作典例，在作答中做到有例可循，以一当十。如：
下列各项中，与刘禹锡《望洞庭》中诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”所使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。（林逋《山园小梅》）
B.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）
C.谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
D.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）
例句巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的“山”比作“青螺”、“水”比作“银盘”，色调淡雅，山水浑然一体。这样把一种事物或情景比作另一种事物或情景，即典型的比喻手法，它使所描绘的事物特征突出、形象生动、情态跃然，具有把抽象的事物形象化的作用。A项中，“先偷眼”写白鹤还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼，可见爱梅之甚，是典型的拟人手法，特征是把物当作人来描写，而比拟中的拟物是把人当作物来描写；“合断魂”写粉蝶因爱梅而至消魂，既是夸张又是拟人，表现粉蝶对梅的喜爱之情，效果是促使人产生联想，使描写的人、物、事更加形象、生动。B项中，词句把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的句子或短语接连说出，运用了排比修辞，通过纯用名词组合的三个句子，构成一幅深秋僻静的村野图景。C项中，“樯橹”是“战船”的一部分，诗人用它代指战船，是典型的借代手法。D项中，诗人用满江的春水来比喻满腹的愁恨，既显示愁恨的悠长深远，又突出愁恨的汹涌翻腾，贴切形象地将蕴蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地倾泻了出来。因此，D项与“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”所使用的修辞手法相同。
在作答修辞题时，通过联系古诗歌中典型的修辞手法，按题目要求，借助典例准确辨识修辞，或分析其构成特点，或分析其表达效果，省时省力、准确高效。
借代借喻易混淆，相似相关各不同
Autumn
Equinox
借代和借喻均指借另一事物代替本体，本体都不出现；但是，借代在于“代”，借喻在于“喻”，二者容易混淆，原因是都有一个“借”字。事实上，此“借”非彼“借”，借代是“借”而不喻，借喻是“借”中有喻。借代之“借”，借的是彼此之间的相关性；借喻之“借”，借的是本体与喻体之间的相似性。脱离具体的语言环境，借代的借体和本体之间仍然有直接的关联；借喻则不同，脱离具体的语言环境，它的本体和喻体之间就不再有任何关联。如：
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。（臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》）
句子中的“石头”通常用来作纪念碑的材料，与“纪念碑”具有相关性，这里借“石头”代“纪念碑”，含蓄地揭示出与人民为敌的反动统治者想名垂后世的美梦终将破灭。
嫩绿的树芽在阳光雨露的滋润下开枝散叶，祖国的花朵在总书记的关心关怀下茁壮成长。
句中用“花朵”来喻指“少年儿童”，喻体和本体是不同性质的事物，但又具有某些共同点，即相似性。一般而言，借喻可以补出本体，把借喻转换成明喻或暗喻，像“少年儿童像花朵一样”“少年儿童是祖国的花朵”。
总之，借代一般是以简代繁、以实代虚、以奇代凡、以事代情，借喻是以此喻彼。借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象；而借喻的本质是“喻”，虽然本体、喻词都不出现，但隐含着可比的对象，即本体。借代没有可比物，无法补出“本体”和“喻词”；而借喻可以补出。借代的词大多是名词或名词性短语，不能起到描写作用；而借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。
来源：《语文报·高考版》
责任编辑：李小叶
责任校对：于 烨
终审（负责人）：王 睿
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来源 | 《语文报·高考版》
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