纪录片《他乡的童年》第二季正在热播，已播出的3集，分别记录了新加坡、德国和法国的教育状态。
作为小学生的妈妈，我看得很是感慨：原来不同国家的孩子的童年，竟然是那么的不同！
新加坡的孩子，和我们一样卷，大概华裔多的地方，都是这样吧。
德国的孩子没什么压力，拥有很高的自由度。因为他们很容易找到工作，即使不上大学，也可以入职大公司。
而法国的孩子，拥有很多假期，除了双休日外，周三学校也放假。他们从小接触哲学和艺术，被鼓励勇敢做自己。
看第3集法国篇，很羡慕他们可以平静地养娃，没有焦虑，真的就是有松弛感。
法国社会整体关注引导孩子的内心，重视内心成长远远多于学业。最让我震撼的情节有3个：
1.幼儿园老师和孩子们讨论死亡；
2.社区里有“绿房子”，由精神分析师接待孩子和家长；
3.小学会举行哲学讨论会，5到7岁的孩子都会参加。
对于普通家长来说，大的教育环境很难改变。但多看看其他国家的教育模式，可以反思我们的家庭教育，更多地在学习之外关注孩子的成长，或许可以弥补童年的一些遗憾。
和3岁孩子讨论死亡
在莫里哀幼儿园，老师会告诉孩子们真实的生活，不会刻意美化或回避。比如，他们做的婴儿模型很丑，因为刚出生的婴儿就是那样，这就是生活。
秋天的时候，老师带幼儿园孩子们去拔胡萝卜。老师问叶子是什么颜色，有个男孩说不是绿色。为什么会这样？
老师解释说：“它们长啊长啊长，最后就死了。”
男孩惊叫：“哦，不！”
老师继续解释：“这就是生命。就是这样。”
老师又问，树叶的颜色从绿变黄，它们怎么了？
孩子们回答：“它们死了。掉下来了。”
老师们不忌讳不害怕谈死亡，因为那就是生命，“我们生，我们死，像植物动物一样”。
在秋天里，老师和3岁孩子讨论生死，他们都表现得很自然。
老师认为知道这些对孩子们很重要，因为这是生命的轮回。
他们不会在蝉或小鸡死了的时候，说它们是睡着了；也不会趁孩子不注意悄悄拿开……生与死，对他们来说不是禁忌话题，而是自然规律，也是哲学范畴里需要思考的东西。
和5岁孩子聊哲学
法国人擅长表达自己的感受，他们允许有不同的意见，也允许不同的声音被听到。
他们学校的特色课程是哲学课，小学就经常举办哲学讨论会，5~7岁的孩子都可以参加。
老师带孩子们认识苏格拉底，教孩子们提问哲学问题，也就是没有唯一正确答案的问题，比如幸福是什么。
老师认真地和他们讨论什么是幸福。孩子们表达不出时，就让他们用橡皮泥捏一个幸福的东西，有人做冰淇淋，有人做花，有人做玩具……
手工做完了，幸福就具象化了。原来，幸福是可以被看见的。
有个男孩做了一头牛，他说是一头不会攻击的牛。不攻击，意味着不会伤害任何人。
老师引导总结说，对男孩来说，幸福意味着不做坏事，善良以及友好。
通过这样的活动与解释，大家看到了各自眼中的幸福。孩子们也了解了哲学概念，培养了批评和质疑的意识。
讨论中会有沉默，那是孩子在思考用合适的词语来表达。
在老师看来，这样的沉默是珍贵的，能让孩子集中注意力，学会思考和表达。
在哲学课上，老师通常保持中立的立场。那是为了帮助和鼓励孩子们独立思考。
社区里神秘的“绿房子”
法国社区里有“绿房子”，经常有大人和孩子去那里玩，但那里不是托儿所，而是为孩子和大人提供心理支持。
“绿房子”由法国精神分析师多尔多创立于1979年，是她首先将精神分析拓展到了儿童。
多尔多认为，成年时期的心理病症可以追溯到0~3岁，因此格外关注婴幼儿的成长。“绿房子”里有很多志愿者，他们都有心理分析师背景。
在绿房子，不管多小的婴儿，他们的语言都被听见，肢体语言也被看见。
几个月的宝宝笑着伸手，那是向大人打招呼。
大人回应他，他会模仿，那就是友好的表达。
绿房子有两个区域，一个供小宝宝们玩，另一个供年龄稍大些的孩子骑小车。小车不允许进入玩的地方，避免伤到蹒跚学步的小宝宝。
两个区域交界处，地面上有一道醒目的红线，目的是将他们隔开。
为什么不干脆做个门槛呢？
工作人员解释说：“这么设计，是为了回应孩子。有些孩子可能想逾越这个规则，并看看会发生什么。当他这么做的时候，大人就会给出反应。
在生活中，孩子会经历很多事情，比如弟弟妹妹出生。当他心中有情绪，而没有词汇表达的时候，就会试图破坏规则来引起注意，意思是‘我们谈一谈’吧……”
有家长遇到难题时，也会去寻求帮助。比如，有个宝宝突然频繁地吃手指，家长很担心。
工作人员告诉她，可能和搬家有关系，孩子在寻找能让自己安心的东西。长时间咬手指对手或牙不太好，但对当时的孩子是必要的，不必过于惊慌。
导演周轶君认为，在法国，童年是被人们珍视的。
当然，被珍视的内容，远远多于学业。比如：一种情绪的表达，一种新鲜味道的尝试，接近艺术的尝试，或者是某种精神状态的分析与察觉。
人生很丰富，童年也应该很丰富。用童年的时光，帮孩子建立更加微妙和广阔的生命体验，或许比提早学习更有意义吧。
