曾有人说过：
“脚步丈量不到的地方，
文字可以；
眼睛到不了的地方，
文字可以。”
对于我们每一个人来说，
读书都是通往未知世界的桥梁。
教育培训专家魏智渊结合自身的多重教育身份和教育实践，从教育观念、课程建设、家校沟通、学生教育、教育细节、自我修炼等六个方面，系统的分享了自己对于教师成长发展的独到思考和专业引领。
本书内容涵盖广泛，非常适合教师阅读。全书没有说什么样的老师是高手教师，但又无处不在助力读者如何打破成长的瓶颈，实现自我突围，从新手教师、普通教师，蜕变为高手教师、卓越教师。书中有很多话都充满了教育智慧，引发了我的强烈共鸣。如“走在问题前面。”“管理行为，不要管理学生。”“头戴桂冠的孩子，脸上是有光的，其生命是有光的。”
魏老师强调的一直是寻找事物的本质，拂去表面的杂事，探索每件事每个现象背后的底层逻辑。很多时候，我们觉得只是一件教学上的小事，或者是教学过程中的一个环节，但是背后都可以探寻心理学、脑科学、认知学科的意义，如果从根本上思考，会带来更有效的解决之道。
既然选择了教师这条路，我们就需要在这条路上深耕，就像我很喜欢的复旦大学梁永安教授所说的一句话：要把一件事做透，做到专业领域最好的状态，再来说说你到底爱不爱它。
选我所爱，爱我所选。
对于一个视终身学习为习惯的新教师来说，重要的是始终在攀登的途中，而不是很快找一个低矮的山丘然后安顿此生。
排名应该成为学生的参照，不应该成为诅咒。
如果把一个孩子，一个班级比作土壤，那么，所谓的因材施教，就是知道应该播种什么。而灌输，就是不管土壤是什么，我种的东西是不变的。
“我们生活在与他人的联系中，假如我们因自卑而将自己孤立，我们必将自取灭亡。我们必须超越自卑。”《自卑与超越》是奥地利著名心理学家阿尔弗雷德·阿德勒的一部经典之作，它不仅深刻剖析了人类内心深处自卑感的根源，还提供了超越自卑、实现自我价值的路径。这本书以其独特的视角、深刻的见解和实用的建议，成为了自我成长与心理探索领域不可多得的瑰宝。
从心理学的角度而言，我们想了解一部作品，体会其中深刻的奥义，就要从作者的童年经历出发。阿德勒1870年出生在一个商人之家，排行第二，自小患有驼背，他觉得自己又小又丑。3岁患有佝偻病、喉疾，亲眼看见弟弟死在跟前，5岁那年得了肺炎，几乎丧命。童年时期还在街上被车撞到两次，对死亡尤其恐惧。后来他说，他自己的生活目标就是要克服儿童时期对死亡的恐惧。高中毕业，阿德勒进入维也纳大学攻读医学，25岁获得医学博士学位，同时阿德勒开始关注社会问题和社会情况。他曾在著名刊物上为弗洛伊德观点辩护，于是受弗洛伊德邀请，逐渐成为维也纳心理分析学会主席和《心理分析学刊》的编辑，从此踏入心理学界，形成自己独立的风格和思想体系。《自卑与超越》作于他思想最成熟的1932年。
书中，阿德勒认为，自卑感并非完全消极，他是人类追求优越感过程中不可避免的一部分，关键在于如何认识和应对这种感受。他认为，真正的超越自卑，不在于简单地消除自卑感，而在于通过理解自己与他人的关系，培养起对社会的贡献感和对他人的同理心。当我们能够将个人的努力与社会的需求相结合，实现自我价值的同时也为社会带来正面影响时，自卑感便会逐渐转化为前进的动力。
此外，《自卑与超越》还深入探讨了早期经历对个体成长的影响，尤其是家庭环境和教育方式对个人性格形成的关键作用。阿德勒指出，父母的角色不仅仅是提供物质上的满足，更重要的是通过鼓励、理解和支持，帮助孩子建立起健康的自尊和自信。相反，忽视、溺爱或过度批评都可能加剧孩子的自卑感，影响其未来发展。
最后，我想跟大家说，在人生的旅途中，我们每个人或许都曾在某个时刻感受到自卑的阴影。它可能源自于童年的经历、他人的比较、自我认知的偏差，或是生活中的种种挫折。而阿德勒告诉我们：自卑并非不可逾越的鸿沟，而是促使我们成长、探索自我潜能的驱动力。
只有了解生活的意义在于奉献的人，才能够有较大的机会成功地克服困难。
真正能够应付并主宰其生活问题的人，只有那些在奋斗过程中也能表现出利人倾向的人，他们超越前进的方式可以使别人也能受益。如果我们按照这种正确的方式来对待病人，我们便会发现要他们悔悟并不困难。人类对价值和成功的所有判断，最后总是以合作为基础的，这是作为人类最伟大的共同之处。我们对行为、理想、目标、行动和性格特征的各种要求都是他们应该有助于人类的合作。
图文 | 青研会
排版 | 孙翔宇
校对 | 侯美林 苗杨 孙翔宇
初审 | 崔 翔
二审 | 邹丽丽
主审 | 李万丰
