历史地图中
路线图的解读与教学
小唐老师
在统编版初中历史教材中，有大量的历史地图。其中，路线图便是重要的类型。以七年级历史教材为例，共有14幅。七年级上册有8幅：《春秋争霸形势图》《秦末农民起义形势图》《张骞出使西域路线示意图》《丝绸之路示意图》《汉代海上航路示意图》《官渡之战示意图》《赤壁之战示意图》《淝水之战示意图》；七年级下册有6幅：《隋朝大运河示意图》《玄奘西行与回国路线图》《宋代海外贸易图》《元朝交通路线图》《郑和下西洋路线图》《明末农民起义形势图》。
可见，该类型的历史地图在教材中的分量很重。历史地图中的路线图有何教学价值，如何解读和用好路线图，是我们在教学中需要思考的。
一、历史地图中路线图的含义与价值
历史地图中的路线图是对过去某一特定时期或事件所涉及地理空间流动和变迁的直观展示。它不仅描绘了具体的行进路径、关键节点和地标，还隐含着丰富的历史信息和深层含义。
首先，它是地理流动与历史变迁的记录。路线图展示了某一历史时期内人们、军队、货物等的流动方向、路径和范围，反映了地理空间的动态变化。
其次，它反映了历史事件与地理环境的互动。路线图往往与特定历史事件相关联，体现了历史事件与地理环境之间的相互作用。例如，行军路线可能受到地形、气候、资源分布等自然条件的制约，同时也会影响战争的结果和历史的进程。
最后，也是政治、经济、文化交流的反映。路线图也反映了不同政治势力、经济实体和文化圈之间的交流与互动。通过路线图，我们可以观察到国家、民族、城市之间的地理联系和相互影响。
对于历史教学而言，历史地图中的路线图也具有重要的教学价值：
第一，可以增强历史教学的直观性。历史地图路线图可以使历史教学更加直观生动，帮助学生更好地理解历史事件的空间布局和地理背景，提高他们的学习兴趣和效果。
第二，可以培养学生的空间思维能力。通过分析历史地图路线图，学生可以锻炼空间思维能力，提高他们对地理空间和历史事件之间相互关系的理解。
二、历史地图中路线图的解读与教学
接下来，我以《玄奘西行与回国路线图》为例（初中历史七年级下册第4课，第21页），阐述一下如何对路线图进行解读与教学。
（一）基础认知问题
1. 识别地图信息：
①这张历史地图主要展示的是哪一段时期的路线图？（唐朝时期·唐太宗贞观年间）
②路线图的起点和终点分别是什么地方？（起点：长安；终点：印度）
③路线图中涉及的主要地区或城市有哪些？（长安、河西走廊、西域、印度等）
2.理解基本背景：
该路线图所代表的历史事件是什么？（玄奘西行前往天竺取经）
（二）路线细节问题：
1.分析路线走向：
①路线图的主要行进方向是怎样的？（从长安出发向西，最后到达印度）
②路线是否有所改变或分叉？原因是什么？（经过河西走廊—西域，最后到达印度，最后在印度地区经过了许多地方）
③该路线图有何特点？（路线长、到达范围广）
2.识别关键节点：
①在路线上，有哪些重要的战略要地或城市？（长安、那烂陀寺）
②这些关键节点在当时的历史背景下有何特殊意义？（长安：唐朝的首都，是玄奘西行的出发点；那烂陀寺：印度佛学最高学府，是玄奘此行的目的地）
3. 路线与其他要素的关系：
①路线与其他地理要素（如河流、山脉等）有何关系？（玄奘的西行路线穿越了中国西部多个地区，包括平原、山脉、河流和沙漠等。河流为他的行进提供了必要的水源。而在翻越天山、凌山等高山时，他面临着严酷的自然环境和气候挑战。）
②这些地理要素对路线的选择和行进有何影响？（例如，山脉和沙漠地带行进困难，需要绕行或寻找合适的穿越点，这增加了行程的时间和风险，而河流则为行进提供了必要的水源和交通条件）
（三）路线背后的历史问题
1.探究历史事件：
①路线图所展示的事件与当时的其他历史事件有何关联？（贞观初年，玄奘深感当时中国佛教经典的不统一、教义上的混乱，还有经典之间也存在差异，这使他深感困惑。为了解开这些疑惑，他决定西行求法，亲自前往佛教的发源地印度，寻求真理。而当时的唐朝边境并不安稳，朝廷严禁百姓出境。最终，在贞观三年，由于长安周围爆发霜降秋害，庄稼歉收，朝廷恐来年发生饥荒，允准百姓自由行走，四处就食。玄奘趁机混入人群之中，得以西行。）
②这一事件对当时的政治、经济、文化产生了哪些影响？（首先，玄奘的西行加强了中印文化交流。他深入了解了印度佛教文化，掌握了梵文和印度佛教教义，并将这些知识带回中国，推动了中印之间的文化交流，使得两国之间的文化更加互通有无，这不仅丰富了中国的佛教文化，也促进了印度文化在中国的传播和理解。回国后，根据他的口述，由弟子记录成书的《大唐西域记》，记载了他游历过的 100 多个国家和地区的山川风物及社会习俗，是研究中外交流史的珍贵文献。其次，玄奘的西行促进了佛教在中国的传播和本土化进程。他带回的佛经和文化知识是佛教在中国发展的重要财富，使得佛教在中国的影响力得到进一步提升。此外，玄奘的西行之旅还开拓了中外交往和通商的渠道，他穿越了中亚大陆、波斯、阿拉伯等国家，开创了中亚和印度之间的陆路古丝绸之路，这也促进了中亚、波斯、阿拉伯等国家和中国之间的文化交流和贸易合作，使得东西方之间的交流和贸易活动不断升温。）
2.挖掘人物作用：
①在这次行程中，有哪些重要人物参与？（玄奘）
②这些人物在路线图所展示的事件中扮演了怎样的角色？（主角）
③这些人物角色体现了怎样的精神？（首先，他不畏艰险，历经磨难，一心追求佛教真理，体现了对信仰的坚定和执着。其次，玄奘面对困难勇于承担、经历艰辛百折不挠的英勇献身精神也值得我们学习。他在西行路上备经艰难险阻，但始终坚定信念，誓言不求得大法，誓不东归一步。）
（四）路线图总结
唐太宗贞观初年，玄奘为了追求佛教真理，决定西行求法，亲自前往佛教的发源地印度，寻求真理。他首先从长安出发，穿越秦州（今甘肃天水）、兰州、凉州（今甘肃武威）等地，最终到达瓜州。在这里，他偷渡玉门关，历经五天四夜的艰难跋涉，穿越了长达800里的沙漠。接着，他翻越天山，途径伊吾（今哈密）、高昌（今新疆吐鲁番）等地，最终抵达印度。在印度期间，他广泛学习佛教经典，拜访了多位高僧大德，深入了解了印度佛教文化。回国后，根据他的口述，由弟子记录成书的《大唐西域记》，记载了他游历过的 100 多个国家和地区的山川风物及社会习俗，是研究中外交流史的珍贵文献。与此同时，玄奘西行加强了中印文化交流，促进了佛教在中国的传播和本土化进程，还开拓了中外交往和通商的渠道。玄奘西行中，他身上所体现的对信仰的坚定和执着，面对困难勇于承担、经历艰辛百折不挠的英勇献身精神也值得我们学习。
结束语
通过以上问题链和解读，我们可以逐步深入解析《玄奘西行与回国路线图》。通过解读，我们不仅了解了玄奘西行的表面信息，还能挖掘出背后的历史内涵和深层意义。同时，也可以帮助我们建立起一个全面、系统的历史认识框架。
总的来说，历史地图中的路线图不仅具有深刻的含义，还具有重要的教学价值。它不仅能够直观地展示历史事件的地理背景和发展过程，还能帮助我们深入理解历史时期的政治、经济、地理、文化等，更为全面地认识历史，理解过去。
END
