语文
与文字共舞
弄墨香满衣
综合
文字，似幽静的莲花，清丽而芬芳。若学生静静徜徉于文字天地之间，可以领略到世外桃源的极美风光，聆听到来自云水深处的曼妙梵音。
文字语言塑造我们的思维方式，而写作是把文字语言具像化的方式。写作来源于生活，是对生活的思考、记录和总结。“点墨挥毫势始停，起来耳目共时醒”，本周语文中心组的老师们开展了第三次语文综合实践活动，老师带领同学们体会了作文的曼妙之处。本次活动旨在深入落实语文新课程标准对学生习作的要求，进一步提升学生的语言表达能力。
实践
感之与情 动之以理
鞠艳鹏校长以一幅“盲人提灯”的图片开启了学生的想象感悟之旅，孩子们乐在其中，纷纷开动脑筋展开联想，分享感悟。
鞠校以此引出本次习作课的主题——学写读后感。在一问一答中，鞠校教授给学生取读后感标题的好方法。接着，鞠校让学生以自我为主体，借助学生的例文分析读后感的“得”与“失”，和学生积极互动，通过“引”、“概”、“议”、“联”、“结”五个方面让学生学会写读后感。
“二十年后的家乡”
01
顾书晴老师在课堂上抓住了“对比”的手法让学生去体会时空的穿梭与巨变，并且还展示了优秀例文来帮助学生提升表达能力，进而让学生在叙写家乡的变化中流露出自己的真实情感。
02
李婧婧老师在教学时则抓住了“审题”这一环节，首先让学生自主审题，勾画出本次习作的要求。接着在师生的共同提炼下明确好习作要求，学生知道了要写出“家乡”的变化，还要注意“二十年后"这样一个时间，让学生充分发挥想象。
03
沈锦涛老师在教学关于二十年后的家乡习作课时，大胆鼓励学生发挥想象，合理利用图片去激发学生的想象力，让学生观察到我们生活、环境、工作的变化，借助提纲明确作文内容要点，学生们都沉浸其中。
我和 过一天
首先，杨雪老师用西游记里的人物激发学生的习作兴趣，再具体举代表人物“孙悟空”的例子带学生张开想象的翅膀，去创编新奇的故事。学生们知道了创编的故事要与人物特点有关，结合“我”与人物发生的新奇的经历，加入大胆的想象，丰富童年的生活。
“续写故事”
续写就是在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，顺着这个故事的思路通过想象继续写它的经过和结果。陆叶茜老师从“确定中心，构思情节”、“展开想象，丰富故事”、“联系实际，细化内容”、“说清结果，升华主题”这几个方面去锻炼学生的语言能力，能够让学生把故事续写完整，并且尽量做到生动有趣。
爱因斯坦曾说过：“知识不如想象力，因为知识是有限的，想象力则环绕着全世界。”学生要会写作，爱写作，必然要唤醒他们的想象力，保护他们的想象力。由想象力开始，通过思维的延展，勾勒出丰富的精神世界，再学着用笔记录，用文字描绘。
因此文昌实小的老师们，始终以学生为本，关注学生自身素养的提升，带领孩子们打开心扉，放飞思维，通过写作这座桥梁，连接自我与世界，表达自己的观点和见解，同时倾听不同的声音，拓宽视野，收获理解与共鸣。
一竖一横都坚定，一撇一捺都精彩。写作是一件快乐的事，希望文昌实小的孩子们在将来的写作中，都能满怀热爱落笔，书写生活，照亮世界！
END
撰稿：孙小娜
摄影：语文中心组
美编：左赵艳
初审：顾书晴
终审：吴文燕
