近几年，龙泉中学努力探索实践拔尖创新人才的培养，希望培养的毕业生拥有拥有远大的志向、广泛的兴趣、强健的体魄，乐于参加社会实践活动，且具备顽强的意志、较好的合作能力和性格。因此，学校在人才培养方面重点做出了从顶层设计到实践措施的一系列改革，并在实践中不断完善。
近日，聚焦“拔尖创新人才培养之习惯养成”的专题活动如期举行。龙泉中学校长陈泽刚，副校长李小琴、邵春莉，及业务部门相关干部、陶班教师参会。
陈泽刚校长从“我们为什么要做教育？”的问题引入，指出：教育就是培养人格完整的，健康的，幸福的人。关注学生人格的完整，可以从后天培养的人的角色、品格、资格入手。随后，他从脑科学的角度，简要介绍了人认知世界的过程，即从具象的事物形成抽象的概念的过程。这启发老师们要教会掌握事物的底层逻辑，培养学生的思维能力。
陈校长从多方面强调了拔尖创新人才培养中的有效策略，比如：建立拔尖生档案，关注学生成长与学业情况；开设多元课程体系，系统性地规划课程；坚持体育锻炼，铸就良好心态……其中，他着重强调了习惯养成的重要性。拔尖人才优在何处？学习习惯是拔尖的基础。比如，学生是否有时间管理的习惯、科学用脑的习惯、独立思考的习惯以及错题管理习惯等。
参会教师们也积极分享了自己的错题习惯培养措施：张华秀老师采用规范数学答卷的方式，细致地在每次试卷上评阅需要改进的错题处理要点；闵娟老师则进行了单日单题考点分析的方式，逐步规范学生的错题分析。
范虎军老师结合自身教育教学案例，作了学习习惯养成以及学法指导的分享。他指出，好的学习习惯需要持续的坚持，配合明确的学习任务、结构化的思维框架以及有效的时间管理等因素铸就。他展示了部分同学的优秀笔记，比如，有同学的数学错题处理分为“考点-方法-错因-相似题型”几个步骤展开，能够洞察自己的错因并举一反三；有同学的物理、化学笔记利用思维导图，体系化地整理知识，使得知识点逻辑清晰，一目了然。从他的分享中，老师们获得很多启发。
通过今天的交流，在座的教师对拔尖创新人才培养的实践路径有了更进一步的思考。正如：自律+努力+方法+坚持+时间=优秀，优秀的学生需要多维度的培养，而从学习习惯抓起，就是进步的第一步。
撰稿：刘卓诗
初审：曹 龙
复审：姜 艳
终审：马景云
