形象要突出，描写得跟进
——谈谈人物描写
董问博
学生习作中，有一个非常普遍的问题，就是写人缺少细节描写，因而写出来的人都是“概念化”的人。我们读完之后，只感觉写的就是一个“人”，区别于小猫小狗等动物而已，最多从代词“他”“她”中，判断出是男是女。至于高矮胖瘦，有什么样的性格特征，有什么样的口头禅等等，一概无从得知。
这种概念化的毫无个性特点的人（群）构成的事件主体，在场景的表现上和语言的生动性上定然大打折扣；这样概念化的人物描写，定然削弱了由人物描写所延展出的人物性格走向以及作品的主题。所以，我们需要借助人物的细节描写刻画其形象。
人物的细节描写大体分为两种，即一般意义上的细节描写，以及具体的肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写五种。下面我们具体谈谈：
1.细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。这里，我们只研究人物的细节描写。如学生作文选段，运用细节描写多角度刻画人物性格。
一会儿做事干脆利索姐们儿意气风发俨然女汉子一枚，一会儿又成了撒娇发嗲青春靓丽梦想无边的小女生，一会儿又安安静静沉思半晌无语学霸气质毕现，性格多变的她让人交往之时，不觉心生欢喜。
——张伊彤《那年花开，香飘永远》
他长得面容清瘦，脸上架着一副黑蓝框架的眼镜。他那颇有个性的头发根根竖起，他总是在嘴角边挂着给人印象深刻的微笑。即使绕操场一气儿跑上千米，累得气喘吁吁，也不改他的笑容。—赵航《记一位新同学》
（（3）语言描写：对人物独白、对话或几个人物谈话的具体描写。语言描写有助于
刻画人物性格，反映人物心理活动，使人物形象丰满。如学生习作中的红色字，通过语言进行对比，表现出我想学习的心理。
（作者单位：陕西省西安市滨河学校小学部）
范文
我心中的明星
陕西省西安滨河学校小学部五年级14班 武可萱
我心中的明星是谁呢？她可不是歌唱家，但她的声音能令我温暖且欣喜；她可不是厨师，但她做的菜肴让我馋涎欲滴……她，就是我的妈妈！
我的妈妈是一名语文老师，在我很小的时候，她就开始给我读儿歌、读古诗。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”字正腔圆的朗诵，悦耳动听的声音，常常听得如痴如醉。妈妈朗诵完一遍，我都会央求妈妈再来一遍，妈妈就这样一遍遍朗诵给我听。每一遍，都像第一遍那样一丝不苟。就这样，妈妈开启了我爱好朗诵的兴趣之门。我们在一起大声诵读古代诗词文章，有时我不理解意思，妈妈会用通俗易懂的语言讲给我听，或从网上搜索有趣的动画，帮助我理解，她还教会我身势语，让我边朗诵边做手势，我从中获得一种舞台表演的快感。在妈妈的指导下，好多诗文我都很快背诵下来。妈妈成了我国学启蒙老师，在她的陪伴下，我的童年有发现爱好的快乐，更有学习知识的充实。（蓝色字运用细节描写，刻画出一位擅长朗诵，声音悦耳动听，善于教导孩子的母亲形象。）
上小学后，我便和妈妈在同一个学校。放学，我会先去妈妈办公室找她。一推门，一个伏案工作的身影就出现在我的面前，妈妈正聚精会神地批改哥哥姐姐们的作业。我轻声叫了声“妈！”妈妈头也不抬地说：“先写作业，等妈忙完了带你去食堂吃饭。”好不容易等到中学生放学，我眼巴巴地看着妈妈，想着食堂的美味。哪曾想，妈妈又被学生缠住了。原来姐姐拿着自己的作文让妈妈修改。妈妈拿着作文，一边说着，一边拿笔在作文上勾画、批注，还不忘随时抬头看看姐姐的反应，直到姐姐连连点头，满意地离开，妈妈才回头看看我说：“对不起，妈让你等了这么久，咱们去吃饭吧！”我很心疼妈妈，也很佩服妈妈，她真是一个对工作认真负责的老师啊。
怎么样，你们觉得我的妈妈是不是一位名副其实的明星呢？你们心中的明星是谁呢？快给我们分享一下吧！
（红色字具体运用了外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写，刻画出一位工作认真，热爱学生的老师形象，同时也刻画出一位温柔的妈妈形象。）
（指导教师：董问博）
