用好“问学板”
优化问学课堂
——望湖路小学新世界校区“丹枫工作坊”专题研究活动报道
循问学之“道”，汇教学之“法”。以融教育理念为引领，望湖路小学的课堂教学变革始终在持续深入研究中。问学课堂研究从1.0到2.0版不断进阶，丰富其内涵、目标、模式、实施策略等建构自主、合作、探究式的学习方式。9月27日，为进一步优化问学课堂教学策略研究，望湖路小学新世界校区丹枫工作坊全体成员开展了“如何用好问学板，优化问学课堂”的专题研讨活动。
此次研讨中，丁雯校长再次解读2.0版问学课堂的内涵，强调问学课堂的宗旨是从启迪发问开始，让学生走上自主学习之路，并以问题贯穿学习的全程。问学课堂的落脚点须要以学生为主体，以问题为驱动，以合作与探究为核心，以兴趣为动力。学校以“问学板”的建立与使用作为推进问学课堂研究的主要载体，她先后分享了徐莹老师和刘颖主任的先期研究成果，两位老师结合学段特点、学科内容，创造性使用“问题栏、解答栏、评价栏”，激发了学生们的主动学习热情，并积极合作，主动探索知识建构知识体系。
接着，六年四班王祺茜老师分享了自己班级在设计和使用问学板中的经验，王老师表示问学板在班级中是一个开放的环境，为了营造一个提问的氛围，老师们在对提问区和解答区的小标题设计时尽量选择提示语，比如“今天你问了吗？这题我会”以提示语鼓励学生勇敢发帖提问。同时提问区和问答区虽可作为独立板块设计，但是班级学生提问题比较多时，提问区和解答区一体化更直观也更方便学生查看问题。
落叶飘零
秋意渐浓
王老师还结合班情在提问区设计了两个板块：基础问和拓展问，两个不同层次的提问板块丰富了问学板的同时也达成了学生的思维进阶。王老师还指出在使用问学板过程中，会遇到学生概括和表述问题不清，提问的时候问题不是“真”问题等情况，此时老师们要注重引导和启发，发挥教师的引领作用并耐心指导学生掌握提问的技巧和方法。
微研默默，成其灼灼。创造应用“问学板”这一教学工具，打造一个学生自主学习、合作研究的学习空间，不仅培养了学生会质疑、会思考、会学习的能力，更为我校问学课堂注入了新的活力和动力。相信老师们会以此次研讨为契机，找寻到应用“问学板”之道，汇聚成“问学课堂”实践的新策略。
END
撰稿|王祺茜
图片|张 磊
排版|李兵家
审核|丁 雯终审|王玉立
