师说·微观
——望湖路小学教师名片之现代
教育理论研学篇
如果说，教育是一场修行，
学习，一定是这场修行的出发点；
如果说，成长是一场修炼，
研究，一定是这场修炼的加油站。
师是立教之本，兴教之源。教师是学校的未来，教师的成长直接决定着学校的发展高度。随着望湖路小学提出学习发展的新愿景，以“教师名片”的打造为支撑点，锤炼教师队伍，切实提升教师专业素养，提高课堂教学质量，提亮学校品牌，进而促进学生的全面发展。
“师说·微观”这一教研交流平台，旨在引领教师研学“现代教育理论”，在穿越时代与“教育大师”的对话中，传承思想，润泽精神，精进专业，修炼智慧，扎根实践。1月12日，望湖路小学“师说·微观”本期的主题观点人是王春阳老师。
Part1：观点人——王春阳
在小学英语教学的领域中，我们不断探索如何让课堂充满活力，让学生积极主动地学习英语。《教学机智——教育智慧的意蕴》第五章为我提供了深刻的启示，通过将书中的理念与日常教学实践相结合，我对教学有了全新的认识和感悟。
一、关注学生情感需求，营造积极课堂氛围
本章着重强调了教师要关注学生的情感世界。在英语课堂上，学生的情感状态直接影响着他们的学习效果。记得在一次英语会话课上，我发现平时活泼开朗的小李同学一直低着头，不愿参与小组讨论。以往我可能会因为课程进度而忽略这个细节，但学习了这一章节后，我意识到学生的情感需求不容忽视。
课后，我主动找小李谈心。原来，他在之前的英语期末测试中成绩不理想，觉得自己英语不好，对课堂活动也失去了信心。了解情况后，我在后续的课堂上特别留意给他创造一些简单的展示机会，比如让他朗读一些基础的对话，每当他完成，我都及时给予肯定和鼓励。渐渐地，小李又恢复了往日的自信，积极参与课堂互动。
这件事让我明白，关注学生的情感需求，及时给予他们支持和鼓励，能营造出积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
二、巧妙应对课堂意外，变挑战为机遇
英语课堂上常常会出现一些意想不到的情况，这就需要教师具备灵活应变的教学机智。有一次，我在播放一段英语动画视频辅助教学时，突然遇到了视频播放故障，画面卡住不动了，原本安静的课堂变得有些嘈杂。
在短暂的慌乱后，我迅速调整状态，决定利用这个意外情况开展一场口语练习活动。我对学生们说：“同学们，虽然视频看不了了，但我们可以根据刚才看到的部分，发挥自己的想象力，用英语说一说接下来可能会发生什么。” 同学们的注意力一下子被吸引过来，纷纷积极思考，大胆地用英语表达自己的想法。
这次经历让我深刻体会到，面对课堂意外，只要教师冷静应对，巧妙引导，就能将挑战转化为培养学生语言能力和思维能力的机遇，让课堂教学更加精彩。
三、利用课堂生成资源，促进学生深度学习
课堂上学生的反应和表现往往会产生一些意想不到的生成资源，善于利用这些资源是教学机智的重要体现。在教授关于动物的英语单词时，我按照课本内容依次讲解了常见动物的名称和特点。当讲到“elephant”时，有个学生突然举手说：“老师，我在动物园看到的大象会用鼻子喷水，可好玩了。” 其他同学也纷纷开始分享自己与动物的有趣经历。在这个过程中，学生们不仅复习和巩固了所学的动物单词，还锻炼了口语表达能力，对动物相关的知识有了更深入的了解。
通过这次教学实践，我明白了利用课堂生成资源能够激发学生的学习兴趣，促进他们深度学习，让英语课堂更加生动丰富。
学习《教学机智——教育智慧的意蕴》第五章，让我深刻认识到，小学英语教学需要我们用心去关注学生，用智慧去应对课堂中的各种情况。在今后的教学中，我将不断运用教学机智，为学生打造更精彩、更高效的英语课堂，助力他们在英语学习的道路上快乐成长。
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撰稿｜王春阳
排版｜宋美琳
初审｜李 思
复审｜李虹霞
终审｜王玉立
