师说·微观
——望湖路小学教师名片之现代
教育理论研学篇
如果说，教育是一场修行，
学习，一定是这场修行的出发点；
如果说，成长是一场修炼，
研究，一定是这场修炼的加油站。
师是立教之本，兴教之源。教师是学校的未来，教师的成长直接决定着学校的发展高度。随着望湖路小学提出学习发展的新愿景，以“教师名片”的打造为支撑点，锤炼教师队伍，切实提升教师专业素养，提高课堂教学质量，提亮学校品牌，进而促进学生的全面发展。
“师说·微观”这一教研交流平台，旨在引领教师研学“现代教育理论”，在穿越时代与“教育大师”的对话中，传承思想，润泽精神，精进专业，修炼智慧，扎根实践。1月12日，望湖路小学“师说·微观”本期的主题观点人是李燕老师。
Part1：观点人——李燕
作为小学体育教师，我们肩负着让孩子们在运动中强健体魄、塑造品格的重任。《教学机智——教育智慧的意蕴》第七章为我的教学注入了新的活力，引导我在实践中不断探索与创新。以下结合教学实例，分享我的感悟。
一、借游戏化教学，点燃学生运动热情
通过多样化方式激发学生兴趣，游戏化教学便是体育课堂的一味良方。在教授立定跳远时，我摒弃传统单调的反复练习模式 ，设计了“青蛙跳跳大冒险”游戏。我在操场上设置了多个不同颜色的跳圈，模拟荷叶，将学生分成小组，每个小组的学生依次从“荷叶”上跳过，看哪个小组能又快又稳地完成“冒险”。
学生们瞬间被这个有趣的游戏吸引，积极性高涨。在游戏过程中，我注意观察学生的动作，适时给予指导，比如提醒他们起跳时膝盖要弯曲、手臂要用力摆动等。原本枯燥的立定跳远练习，因为游戏化的设计变得充满乐趣。学生们在欢乐的氛围中不仅熟练掌握了立定跳远的技巧，还增强了团队协作能力。这让我意识到，巧妙运用游戏化教学，能让体育课堂成为学生向往的欢乐天地，激发他们对体育运动的热爱。
二、借挫折教育，培养学生坚韧品格
体育教学不仅是技能的传授，更是品格的塑造。书中对学生精神品质培养的重视，让我在教学中有了更明确的方向。在一次长跑训练中，大部分学生都能坚持跑完规定的路程，但有几个学生跑到一半就气喘吁吁，想要放弃。
我没有直接鼓励他们坚持下去，而是把这次经历当作一次挫折教育的契机。我让全体学生停下来，和大家分享了一些运动员在面对巨大困难和挫折时坚持到底、最终取得成功的故事。然后，我对那几个想要放弃的学生说：“长跑确实很辛苦，你们现在觉得累想要放弃是很正常的。但每一次克服这种想要放弃的念头，都是一次成长。老师相信你们有坚持下去的能力。”在我的鼓励下，这几个学生重新鼓起勇气，完成了长跑。通过这次经历，学生们不仅锻炼了体能，更在面对挫折时学会了坚持，培养了坚韧不拔的品格。我认识到，体育课堂是进行挫折教育的天然场所，教师要善于把握时机，引导学生在挫折中成长。
三、借合作学习，提升学生综合素养
合作学习在体育教学中有着重要意义。在教授篮球战术配合时，我将学生分成若干小组，每个小组负责研究并展示一种篮球战术。一开始，小组内的学生各有想法，讨论时甚至出现了一些小争执。
我没有急于干涉，而是引导他们学会倾听他人的意见，共同探讨战术的可行性。在这个过程中，学生们逐渐意识到团队合作的重要性。他们开始分工协作，有的负责绘制战术图，有的负责讲解战术要点，有的负责在场上演示。通过合作学习，学生们不仅掌握了篮球战术知识，还提升了沟通能力、组织能力和团队协作精神。这让我明白，合理组织合作学习活动，能让学生在体育学习中实现综合素养的提升。
学习《教学机智——教育智慧的意蕴》第七章后，我更加坚定了在体育教学中不断探索教学机智的决心。在今后的教学中，我将继续创新教学方法，关注学生的全面发展，让体育课堂真正成为学生成长的摇篮。
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撰稿｜李 燕
排版｜宋美琳
初审｜李 思
复审｜李虹霞
终审｜王玉立
