师说·微观
——望湖路小学教师名片之现代
教育理论研学篇
如果说，教育是一场修行，
学习，一定是这场修行的出发点；
如果说，成长是一场修炼，
研究，一定是这场修炼的加油站。
师是立教之本，兴教之源。教师是学校的未来，教师的成长直接决定着学校的发展高度。随着望湖路小学提出学习发展的新愿景，以“教师名片”的打造为支撑点，锤炼教师队伍，切实提升教师专业素养，提高课堂教学质量，提亮学校品牌，进而促进学生的全面发展。
“师说·微观”这一教研交流平台，旨在引领教师研学“现代教育理论”，在穿越时代与“教育大师”的对话中，传承思想，润泽精神，精进专业，修炼智慧，扎根实践。1月13日，望湖路小学“师说·微观”本期的主题观点人是曹丹老师。
Part1：观点人——曹丹
在小学语文教学这片充满诗意与挑战的领域，深入学习《教学机智——教育智慧的意蕴》第二章，恰似在智慧的花园中采撷芬芳，为教学实践增添了无尽的灵动与活力。
这一章节着重探讨了教育情境中的敏感性与机智行动。在小学语文课堂上，敏锐地感知学生的学习状态与情绪变化尤为重要。就拿阅读教学来说，我在教授一篇描写春天美景的课文时，设计了让学生们分享自己眼中春天的环节。原本以为会是一场热烈的讨论，然而，不少学生只是眼神呆滞地看着书本，课堂气氛沉闷。我立刻察觉到他们可能缺乏对春天直观的感受，于是灵机一动，临时改变教学计划，带领学生们走出教室，来到校园花园。我引导他们观察花朵的娇艳、树叶的嫩绿、蜜蜂的忙碌，让他们闻一闻泥土的芬芳、听一听鸟儿的欢唱。回到教室后，再让学生们分享春天，他们的眼睛里闪烁着光芒，话语如泉涌般，不仅生动地描绘出春天的美景，还能将课文中的优美语句自然地融入其中。
同时，书中对于教学节奏的把握也给我诸多启示。在诗歌教学中，我曾尝试用一种匀速的节奏带领学生理解一首古诗。但发现学生们越学越疲惫，对诗歌的理解也停留在表面。学习此章后，我调整了教学节奏。以李白的《静夜思》为例，开始时我用舒缓的语调朗诵，引导学生感受诗歌的宁静氛围，逐字逐句地讲解字词含义；随后加快节奏，让学生们分组讨论诗歌所表达的情感与意境；最后再以深沉而缓慢的节奏让学生们齐声朗诵，体会诗人的思乡之情。通过这种张弛有度的教学节奏，学生们对诗歌的理解更加深刻，课堂参与度也大大提高。
小学语文教学恰似一场精心编排的舞蹈，需要教师依据学生的反应与需求，灵活调整舞步与节奏。《教学机智——教育智慧的意蕴》第二章为我们提供了宝贵的指南，让我们在教学之路上，以更加敏锐的感知、灵动的应变，引领学生在语文的知识海洋与情感天地里畅游，书写属于他们的诗意篇章。期待在后续的学习与实践中，继续挖掘教学机智的深邃宝藏，让小学语文课堂成为智慧与情感交融的乐园。
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撰稿｜曹 丹
排版｜宋美琳
初审｜李 思
复审｜李虹霞
终审｜王玉立
