为深入贯彻落实国家幼小衔接文件精神，坚持“儿童为本，双向衔接，持续开展”的原则，秉承“多方联动、双向合作、科学衔接、协同育人”的工作思路，积极打造“一核三体”的工作框架，构建“双向互通”的幼小衔接新样态。
4月25日，松山区第九幼儿园与松山区十一小相约在一起，开展联合教研活动，共享教育智慧，共探科学衔接。
双相衔接 奔赴美好
● 前期准备
在本次幼小衔接联合教研活动开展前，我们对松山区十一小的老师们发放了调查问卷，以此来了解小学教师对幼小衔接的认知与困惑。
对于即将接收一年级新生的小学老师的调查问卷
对于一二年级的小学老师的调查问卷
为迎接本次联合教研活动，我园教师进行了精心的会前准备工作。
步入会场，老师们惊奇地发现名牌是孩子们亲手制作的
● 破冰游戏
活动正式开始前，中二班安琪老师带领老师们做了一个热身小游戏，游戏的名称是《千千结》，这个小游戏考验大家的团队合作能力和应变能力。游戏规则是大家围成一个圆，手拉手站好，记住左手和右手牵的是谁，大家放手换位置，共同想办法找到原来左右手所牵的那两只手。希望老师们在教研活动中能够齐心协力一起解决我们在幼小衔接工作中遇到的困难。
● 经验分享
保教处王欢主任结合我园实际从幼小衔接四个准备出发，对我园幼小衔接开展的具体工作进行了介绍。
● 室内自主游戏观摩
老师们进入班级观摩大班幼儿室内自主游戏。通过观察孩子们的游戏内容，真切感受到丰富的材料带给幼儿的快乐。幼儿园寓教于乐与幼儿身心发展特点相契合，使小学教师对大班幼儿目前达到的水平有了更深入了解。
● 室内自主游戏回顾
大一班冯成红老师带领本班幼儿对今天的室内自主游戏内容进行了回顾，在老师的帮助下，孩子们梳理自己的游戏思路 ，认真思考在游戏中遇到的困难，一起讨论解决办法，巩固提升了游戏经验，实现了下一次游戏的延续。
● 同课异构
松山区第十一小学于洋老师和松山区第九幼儿园张婷婷老师，共同以语言活动“姓名的秘密”为同课异构的教学内容，两位教师结合孩子年龄特点，采用不同的构思、不同的切入点和侧重点进行设计，从教学策略的选择，到对问题的设计，再到课堂气氛的营造，都体现出各自的风格。
松山区第十一小学 于洋老师《我的姓氏》
松山区第九幼儿园 张婷婷老师《名字的秘密》
陶行知先生说过：教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。因此，我们可以看到，不管是幼儿园还是小学，在情景教学、角色扮演、实物感知、创编迁移和动静结合等这些教学方法上都是相通的。
● 园校联合教研
两校教师针对本次联合活动展开深度交流，互相交换经验。
教研中大家各抒己见，结合日常工作实际深入探讨幼儿园和小学多方面存在的异同，以及幼儿园在五大领域需要做哪些准备提出了自己的见解和看法。通过思维的碰撞擦出智慧的火花，共同探寻幼小衔接的路径和方法。
经过深入研讨，各组教师代表以思维导图的形式分享幼儿园需要在五大领域做哪些准备。
松山区第十一小学冯丽秋老师指出，幼儿园阶段应注重幼儿握笔姿势的培养，养成良好的阅读习惯，在学习中培养逆向思维，给予幼儿勇敢表达的机会，让幼儿想说、敢说、能说清楚。
●小结
松山区第九幼儿园白云鹏园长对本次学幼小衔接联合教研活动进行总结，此次联合教研活动，提炼出了幼、小之间最需要配合的关键点，明确了日后幼小衔接的工作方向。接下来我们将继续携手，形成教育合力，借助真问题、真体验、真解决的方式加固幼儿园和小学的双向衔接，帮助孩子们以自然、快乐、自信的姿态迎接小学生活。
本次联合教研活动，架起了幼小科学衔接的“纵深式”学习与交流平台，建立了协同合作机制，实现了有效衔接合力。
在接下来双向幼小衔接的过程中，助力儿童自然衔接，我们双方会建立长效机制，找准两个学段的“衔接点”和“发力点”，在交流中产生思维碰撞，共享教育策略，助力幼儿做好全面准备，实现有准备的自然衔接。
联合教研的每一帧画面，
都折射出希望的光芒，
流露着真情与美好，
记录下幼儿园与小学的双向奔赴。
轻轻的勾画，
画下的是幼儿的奇思妙想，
淡淡的书写，
写下的是幼儿世界的探索。
每一次的相约都给予幼儿成长的力量！
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松山区第九幼儿园
