携一缕夏日清风
揣一份教育情怀
一群热爱教育的赶路人
正在奔赴一场幼小衔接之约
为深入贯彻落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》科学的推进幼儿园与小学的衔接，帮助教师聚焦语言领域关键经验和教育策略，提升教师开展自主理念下语言领域活动的专业能力。2024年5月24日由赤峰市学前名师工作室、松山区学前名师工作室及各园所骨干教师齐聚松山区第九幼儿园，开展“聚焦核心经验，做好全面科学的语言入学准备”联合研训活动。
留夏记忆
记忆留夏，感恩遇见
美好，从初遇开始孕育；成长，从相识开始启航。而教育的美好，莫过于一群志同道合的人，拥有共同热爱的教育梦想。带着一份期许，怀着一份信任，踏着清晨的清新明媚，老师们纷至沓来，开启今天的教研活动。
赤峰市教育科学研究中心学前教研员、学前名师工作室主持人赵艳老师及部分工作室成员；松山区教育教学研究中心学前名师工作室主持人田术梅老师及名师工作室全体成员；松山区第十一、第八、第九幼儿园赵永明、徐艳华、白云鹏园长；赤峰市、松山区学前名师所在园的骨干教师；松山九幼全体教师参加了本次活动。
教研流程
活动流程图
破冰互动
活动在我园安琪和汪洋老师组织的热身小游戏《星星和月亮》中拉开帷幕，一个围绕语言领域核心经验的听、动觉转换游戏，瞬间轻松了本次教研活动的氛围。
科学、双向幼小衔接分享
我园保教主任王欢为大家分享我园科学、双向幼小衔接的具体做法。主要从儿童需要怎样的衔接、科学衔接-赋能成长、双向衔接-共赴未来，三方面介绍我园在幼儿园入学四大准备方面的具体做法，并强调幼小衔接是一个系统性工作，我们应通过整合多方教育资源，家园校共育形成合力，科学做好入学准备和入学适应，减缓坡度，促进幼儿顺利过渡。在科学衔接中让孩子通过内驱力去不断促进其进行直接体验感知，积累提升自身经验，从而达到全面发展的目标。
幼小衔接不是大班的“短期速成”，而是渗透于整个学前期的“厚积薄发”；不是只看成绩的“抢先竞赛”而是身心、生活、社会、学习多元发展的“全面准备” 。让我们充分尊重孩子成长规律，快乐而坚定地行走在和孩子一起成长的路上，成就孩子幸福快乐的童年！
分享后的自主表达
赤峰市学前名师工作室成员市直三幼陈泰莱主任就刚刚我园科学、双向幼小衔接的具体做法给予了高度评价，肯定我园把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活中，这为幼儿平稳步入小学有了更全面的准备。
集体活动与自主游戏回顾观摩
张婷婷
小学畅想记
松山区第九幼儿园张婷婷老师的自主理念下大班语言领域集体教育活动《小学畅想记》，针对大班幼儿即将步入小学的实际情况，以“你想不想上小学”的问题作为兴趣出发点，对幼儿的入学意愿进行统计，围绕”想与不想“的理由，组织讨论，分工合作，幼幼之间展开辩论赛活动，活动中，正反双方辩手激烈辩论，选手们据理力争，气氛高潮迭起，精彩不断，纯真的话语让台下的老师们忍俊不禁。
冯成红：自主游戏回顾观摩
松山区第九幼儿园大一班冯成红老师带领本班幼儿以集体回顾的形式就当日室内自主游戏活动的三个典型游戏开展回顾，冯老师与幼儿一起，借助视频、图片和材料等载体，重述游戏内容，表达游戏亮点，梳理游戏经验，查找讲述游戏中遇到的困难，师幼、幼幼一起讨论解决办法，拓宽游戏想法， 提升了游戏经验，实现了下一次游戏的延续。
圆桌案例赏析
张婷婷老师和冯成红老师就集体教育活动《小学畅想记》和自主游戏回顾展开自我评析，两位执教教师围绕活动的设计意图、教学活动有效策略、师幼互动及目标的达成等方面进行了反思。
集体活动案例赏析-点评
松山十三幼吴蓓老师：
教师给予孩子较高的情绪价值，在活动中善于激发孩子已有经验，帮助孩子建立一定的游戏规则，增强孩子们的语言表达能力。
松幼保教主任姚洋：
老师善于观察孩子，在一日生活中找到课程生长点；敢于为孩子们营造辩论的氛围；给大家日后组织幼小衔接的相关活动带来一定的启发。
松山二十五幼保教副主任赵妍慧：
教师语言引导具体明晰，比如说完整话，明确自己的观点，学会倾听别人，理解并尊重他人观点。孩子们参与兴趣高，课程设计巧妙。为各大准备奠定了一定的语言基础。
松山十幼保教主任毕书巍：
幼儿的前期经验丰富，将观察和思考高度融入到集体教学活动中；目标定位清晰，师幼互动融洽，孩子们兴趣高涨，可以看出平时工作十分扎实。
松山九幼保教主任李兆红：
幼儿规则意识强，教师倾听并回应孩子们的想法，幼儿沟通能力得到提升，社会交往能力的提升，养成良好的时间观念，活动丰富幼儿对小学生活的经验，情感目标较为落地。
松山区教研中心田术梅老师：
1.选材来源于当下的主题教育活动，与今日幼小衔接研训专题完美契合，直指语言领域的核心经验。
2.幼儿的语言逻辑组织能力强，思维缜密，表达有序且清晰，大胆并自信。
3.孩子们的观察非常仔细，借助对比性的图片立刻感知了幼儿园与小学的在环境、设施设备、教学方法、游戏活动等方面的不同。4.辩论规则对标了社会准备的规则意识，给幼儿充分的讨论时间对标了学习习惯中的独立思考和任务意识。表达陈述中，既能说出自己的想法，还能补充同伴的观点，且适当质疑和反驳，是综合能力的体现。
赤峰市教研中心赵艳老师：
亮点：
1.教师的幼小衔接教育功底深厚，活动设计巧妙有创新，教师活动状态很好，语言精炼，多为儿童化语言，活动节奏把握好。
2.幼儿思维活跃，语言表达能力强。
建议：
1..时间比重需调整，规则意识需再加强。
2.图片资料直观展示更好，更能体现自主理念。
3.第一、二环节如能相互融合会更好。
自主游戏回顾环节案例赏析-点评
松山十三幼徐艳蕊老师：
回顾中教师培养孩子良好的倾听习惯；文明语言习惯的培养；启发自己帮助幼儿积累词汇量。
松山八幼保教主任李彬彬：
将不同的语言核心经验融入活动中；注重个体差异，进行个别化的学习。
松山十三幼保教副主任王一茗：
孩子们善于倾听，有良好的语言表达能力，将幼小衔接融入到一日生活各环节。
市直三幼保教主任陈泰莱：
教师教育机智较强，教育教学素养较高；教师提问能够做到层层推进；欣赏性评价助力幼儿语言表达能力的提升。
松山十一幼副园长王亚男：
教师基本功扎实，善于抓住课程的生长点。教师能够创设适宜的语言活动氛围；给予开放性的问题，助力孩子的思考；孩子们的经验迁移能力较好；教师能够明确提问的目的。
松山区教研中心田术梅老师：
亮点：进行当日游戏的即刻回顾，十分考验教师的功底，回顾中，教师重构幼儿语言的能力强，幼幼之间的分享拓宽了幼儿对下次游戏活动范围，使科学、美育、建构活动中的平衡等游戏活动不断深入；利用材料回顾更能帮助师幼直观的进行深入的问题剖析，达到解决问题的目的。
建议：在“蝴蝶游戏”中与幼儿进一步探索对称和规律带来的美感，以及在如何用立体、多元的材料呈现出来上下功夫。
浅夏相约，“研”途有你
老师们针对本次教研活动展开共研共议:对标一日生活各环节，分析促进幼儿语言能力发展的途径和策略，交流共享各园所在语言入学准备实施过程中的好做法。以问题为导向、以儿童发展为根本、以共性问题为契机。通过思想的碰撞，让老师们对一日生活中促进幼儿语言核心经验的学习与发展有了更深刻的思考。
经过深入研讨，各组教师代表以思维导图的形式分享一日生活各环节中促进幼儿语言能力发展的途径和策略。
共享
共享环节按照第二组 第三组 第四组 第一组的顺序依次进行。
组别：第二组
口号：二组心齐，所向无敌，无与伦比，还是学习！
松幼的姚洋主任代表二组从集体教学中口头语言、书面语言、文学语言3个维度，就促进幼儿语言能力的多方面发展积极讨论后分享。让大家重新萌发了对童谣、诗歌、散文、故事等文学语言深入探究的意识
组别：三组
口号：层层递进 相互衔接 全面融合 多元发展！
松山八幼马宏达教师代表三组从入园、离园两个主要环节出发，结合孩子们情绪情感最薄弱、最有表达意愿的时间进行个性化的指导和一对一的倾听，营造想说，敢说，会说的语言环境，发展幼儿的语言表达能力。
组别：四组
口号：自由自主，快乐四组！
松山十一幼王亚男副园长代表四组从室内自主游戏的组织实施出发，分别从环境的创设、材料的支持、活动的准备、游戏计划和回顾的应用、充足的时间以及家园共育6个方面。就如何创设宽松的语言环境，利用计划、回顾支持幼儿的语言表达能力，提出了可行性的途径与策略。
组别：一组
口号：一组一组风雨无阻，碎片时间用得好，干倒前面任意组！
松山十三幼王薇芳老师代表一组发言，碎片时间是最贴近孩子生活的时间，也是最能拉近师幼距离的时间，同时是解决问题的个性化支持时间。一组教师分别从晨检、情绪表征、一对一倾听、天气预报。餐前播报、值日生工作、晨间阅读，午睡前故事，环节儿歌，手指游戏，离园谈话、内务整理、自我服务等方面。结合身心、生活、社会、学习四个准备，研讨促进幼儿语言能力提升的方式方法
通过两级名师工作室成员及参会老师的积极反馈，我们看到了本园所幼儿在学习习惯上的专注自信；在表达表征中的文明有礼、活而不乱；在思考和探索上的投入沉浸；肯定了教师做课程、承担观摩活动的付出精神，并在认可和建议中得到成长，激发了教师在专业素养上不断提升自我的内驱力和自信心，给予我园深入、持续、科学、有效的做好幼小衔接工作以强有力的鼓励。
松山区教育教学研究中心田术梅老师从本次研训活动中松九幼的分享、入学四大准备可以拓展的具体活动、近期幼小衔接诊断工作三个方面与大家交流：
田老师尤其肯定了松九幼幼小衔接工作中同课异构的深度教研模式，倡导各园效仿并坚持，使双方在教学方法上进一步融合，来减缓幼小衔接的坡度。结合《幼儿园入学准备教育指导要点》举例说明了可以开展的多角度、多形式的活动；分享了幼小衔接诊断工作中存在的个别问题。建议各园要加大幼小、小幼联合教研、深度教研的力度，将幼儿园和小学的衔接要从零散的活动向综合性的课程迈进，通过 开展深度联合教研活动、拉手一位小学教师，跟踪多个半日活动，组织多次同课异构等方式来促进幼小衔接工作的科学过渡。
赤峰市教研中心赵艳老师对本次教研活动进行总结：
1.语言是交流和思维的工具：我们要了解孩子的身心发展特点和年龄特征，在不同的年龄段有不同的侧重，将幼儿语言的发展贯穿于各年龄段、各环节、各领域。
2.要营造积极的精神环境和物质环境，利用环境和材料在一日生活、课程建设和自主游戏中发展语言的深度，将倾听与表达、阅读和书写准备渗透于无形。
3.倡议大家将《指南》读厚，再将《指南》读薄，深入理解并提纲挈领，用《指南》中语言领域的目标和教育建议指导教师具体工作。
4.阅读活动是各园均开展的活动，提醒大家投放绘本要科学，要有针对性，要考虑年龄段，要充分利用交流这个途径，在大带小、混龄游戏、各类实践活动、与幼儿、成人、家长的交流中，提升语言表达能力、思维能力。
5.建议结合自然资源、周边环境和自身经验，开展多形式的课程，发展孩子们的语言能力。
6.把爱孩子，倾听幼儿，包容、悦纳、支持幼儿作为交流和沟通的前提，为幼儿创设想说、敢说、愿意说的语言表达氛围。
最后松山区第九幼儿园白云鹏园长对各位的莅临表示感谢。本次教研活动，既是对我园日常工作的一个检验，也是对园所教科研活动的范式引领，有个别教师和幼儿整体素养的展现，更是各园所教师间互研共进、思维共享的碰撞和提升。聚焦核心经验-做好全面科学的语言入学准备教研，让老师们对一日生活中促进幼儿语言核心经验的学习与发展有了更深刻的思考。今后，希望松山九幼能和各园所学思共进，践之以行。
研无止境，笃行致远。本次联合教研活动中各位专家和名师工作室的成员们，对我园幼小衔接工作给予了高度的赞许和认可，使我园教师更加明确今后幼小衔接及幼儿语言能力培养的方向。
另外本次教研搭建了我园和各园所沟通交流的平台，也在松山区学前教育幼小衔接工作方面发挥了联合教研的引领、辐射、带动的重要作用，促进了我区部分教师对自主理念下做好全面科学的语言入学准备的深度思考，提升了教师的教育教学水平，使幼小衔接教育走向深入，富有实效。
携一颗初心
探教育教学曲径通幽
思深方益远
谋定而后动
善思者明
善思者智
一个人可以走得很快
一群人才能走得更远
