【上课教师简介】
刘婷，女，1986年11月出生，长春净月高新技术产业开发区慧泽学校语 文教师，中学一级教师。吉林省语文学科骨干教师、吉林省语文教学新秀、长 春市骨干教师，长春市教育科研型名教师。主持参与国家、省市级课题十余项， 先后荣获省、市级优秀科研成果一等奖。多篇论文在《课程教育研究》《吉林 教育》等期刊发表，连续多年在吉林省语文教学活动中做示范课。
【教材分析】
(一)本课教材编排特点 1.体现课程育人的价值
本单元以“家国情怀”为人文主题，本课与单元主题密切相关，作为单元的 开篇课文，引导学生树立“天下兴亡，匹夫有责”的正确价值观、人生观和世界 观；养成积累古诗词的习惯；获得学习古诗的方法。
2.体现教材编排的纵向进阶
3.体现单元教学的横向关联
本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》 《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人 们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人 与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅 兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延 安精神。引导学生体会从古至今亘古不变的家国情怀。
(二)本课教学目标和本单元教学目标的关系 1.本单元教学目标
(1)认识32个生字，读准4个多音字，会写22个字，会写16个词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗。默写《出塞》《夏日绝句》。
(3)能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。
(4)能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物的情怀。
(5)写自己读书的目的，做到理由清楚。
2 .本课教学目标和本单元教学目标的关系如图所示：
(三)本课教学重点
能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
(四)本年段学情分析
1.结合学生已有的语文知识水平和能力基础
已知：学生已掌握的学习古诗的方法。
未知：一是古诗中的“用典”;二是边塞诗的相关知识；三是诗句中的重点词语， 尤其是“秦时、汉时”。
2.学生在学习过程中可能遇到的困难和问题
(1)古诗中的“用典”。
(2)对重点诗句的理解，尤其是“秦时明月汉时关”一句。3.学生可能采取的学习方法
有感情地朗读课文，背诵课文。默写。
结合注释，用自己的话说说诗句的意思。 想象画面。
4.教师教学指导的策略
(1)将朗读贯穿古诗教学的全过程。
(2)引导学生运用方法(借助注释、想象画面、讲故事、借助资料)说说诗句的 意思。
(3)重视会意与感悟
(4)注重学生思维能力的培养。
(5)落实背诵、默写古诗要求。
【教学目标】
1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”,会写“塞、秦”等10个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
【教学准备】
1.学生准备：预习单
2.教师准备：板书两首古诗、课件
第一课时
【教学目标】
1.认识“塞、秦、征”3个生字，读准多音字“将”。2.有感情地朗读《凉州词》《出塞》。
3.能借助注释理解《凉州词》《出塞》诗句的意思，说出自己的体会。
【教学过程】
一、单元整体导入，出示学习任务
(一)单元介绍。
(二)出示任务。
任务一：读通读顺，读出节奏； 任务二：理解诗意，读出情感； 任务三：体会诗句，读出感悟。
二、任务一：读通读顺，读出节奏
(一)读《凉州词》。
1.指读。指导读准：葡萄、琵琶。2.再读，读准字音。
(二)读《出塞》。
1.指读，指导读准生字及易错字。2.再读，读准字音。
(三)同桌互读。
(四)读出节奏。
1.范读《凉州词》,齐读。2.指读《出塞》,齐读。3.小结。
三、任务二：理解诗意，读出情感
(一)交流两首诗共同点。
预设：1.七言诗。2.作者都是唐朝诗人。3.边塞诗。
(二)自学，理解诗意。
学生结合已有学习经验，借助注释自学两首古诗，了解诗句的意思，诗中不 懂的地方用直线画出。
(三)理解《凉州词》。1.初讲大意。
2.引导学生通过想象画面理解诗意。3.再说诗意。
4.有感情朗读。
(1)指读。(相机指导朗读)。
(2)齐读。
5.思考：《凉州词》这首诗为什么以“古来征战几人回?”一个问句做结呢? (四)理解《出塞》。
1.初讲大意。
2.学生质疑，汇报自己不理解的地方。
预设：秦时、汉时；万里长征；人未还；龙城飞将
3.引导学生通过借助资料、讲故事理解诗意。4.再讲诗意。
5.有感情朗读。
(1)指读(一句一句指导)。
(2)齐读。
6.总结本节课理解诗意的方法。
四、任务三：体会诗句，读出感悟
(一)引导学生借助《出塞》当中的诗句回答《凉州词》中提出的“古来征 战几人回?”的问题，体会“几人回?”。
(二)再读《凉州词》,体会将士的家国情怀。
1.指读并思考：从“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”两句诗中看到了怎 样的将士?
2.学生交流，教师相机指导。3.指读，读出自己的感悟。
4.齐读《凉州词》。
(三)再读《出塞》,体会诗人的家国情怀。
1.指读并思考：诗人为什么会发出“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的 感叹?
预设：渴望良将；期盼和平 2.指读，读出自己的感悟。3.齐读全诗。
4.小结：将士们用生命谱写了家国情怀，诗人怀着满腔赤诚、用笔下的 诗句去表达自己的这份家国情怀。
(四)感悟自己的家国情怀。1.理解“匹夫”。
2.齐读“天下兴亡，匹夫有责”。
【布置作业】
背诵《凉州词》《出塞》,默写《出塞》。
【板书设计】 (课上根据学情丰富内容)
21 古诗三首
凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回?
出塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
第二课时
【教学目标】
1.认识“杰”,会写“塞、秦”等10个字。
2.有感情地朗读《夏日绝句》。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。3.能借助注释理解《夏日绝句》诗句的意思，说出自己的体会。
【教学过程】
一 、复习《凉州词》《出塞》,体会家国情怀
(一)背诵《凉州词》《出塞》。
(二)检查默写《出塞》的作业，对要求会写的字进行重点指导。
二、学生运用方法自主学习《夏日绝句》
(一)学生回顾上节课三个学习任务、学习方法，自主学习《夏日绝 句》。
(二)学生汇报。
(三)教师相机指导。
预设1:学生在理解诗句的意思时遇到困难，教师添加“人杰”“鬼雄” “亦”三个注释，帮助学生理解诗句。
预设2:学生在交流体会时遇到困难，教师补充项羽材料、李清照写作 背景资料，引导学生了解项羽与南宋朝廷的不同做法。
(四)小组讨论：作者李清照诗中所写的“至今思项羽”,“思”的 是什么?
(五)小结。
(六)指读、齐读《夏日绝句》,体会李清照的家国情怀。
(七)背诵《夏日绝句》。
三、指导书写生字。
四、体会三首诗不同的文字表达，不变的家国情怀。 五、布置作业：默写《夏日绝句》。
