【上课教师简介】
李庆，女，出生于1987年10月，广东省东莞市莞城中心小学语文教师。
曾获广东省第九届小学语文青年教师素养大赛特等奖，广东省第五届小学语 文青年教师教学观摩活动特等奖，东莞市语文学科品质课堂教学大赛一等奖，东 莞市青年教师能力大赛小学道德与法治学科一等奖，东莞市德育工作者技能大赛 一等奖等。
【教材分析】
《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，经过老百姓千百年的智慧打磨，其蕴含的社会功能、文化价值和艺术水准，都堪称经典。故事反映了古代劳动人民的日常生活、习俗观念，也体现了劳动人民的爱憎观和对真善美的歌颂，对幸福生活的追求。课文中一些不可思议的地方，体现了民间故事丰富的想象和奇幻的色彩，是引导学生感受民间故事魅力的范本。
本课是五年级上册“民间故事”单元的第二篇精读课文，由叶圣陶先生整理。课文节选了故事的前半部分，后半部分作为本单元的略读课文学习。本单元的语 文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。教材用多种方式提供了方法和策略支撑。在《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理 总结了创造性复述故事的基本方法，口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨 在将学到的方法进行实践运用。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，让学生进 一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。
【学情分析】
五年级进行创造性复述，有一定的基础和经验。统编教材安排了序列式的复述能力训练：二年级借助图片、关键词、示意图等方法练习讲故事；三年级学习详细复述；四年级学习简要复述。但学生要“把故事讲得更生动，更有吸引力”,并且“发展创造性思维，培养丰富的想象力”,尚且有一定的难度。
【设计理念】
本课的设计体现“长文短教、难文浅教”的理念，沉浸式地走进故事，感受民间故事魅力；创造性地复述故事，在讲述中发展创造性思维；生活化地传讲故事，培养文化认同，弘扬中华文化。
【教学目标】
1.认识“梭、罕”等10个生字，读准多音字“落”,会写“嫂、妻”等字。
2.用较快的速度读课文，了解课文内容。品味故事细节，学习把情节讲具体；大胆想象，实践创造性地复述，培养创造性思维。
3.体会民间故事的特点和魅力，感受民间故事中蕴含的真善美。培养审美能力，激发阅读兴趣。
【单元要点整合】
第一课时
【教学目标】
1.认识“梭、罕”等10个生字，读准多音字“落”,会写“嫂、妻”。
2.用较快的速度默读课文，了解课文内容。大胆想象，练习创造性地复述，培养创造性思维。
3.体会民间故事“情节生动、想象奇幻、口耳相传”等特点，感受民间故事中蕴含的真善美，乐于阅读和分享。
【教学过程】
一、理清曲折情节，简要复述
(一)识字学词，感受语言风格
1.读准字音，读出口语化的味道。
2.对比字形，书写“嫂”和“妻”。
(二)整体感知，梳理关键情节快速默读，说说故事中印象深刻的情节。
(三)简要复述，把握故事内容
借助课文插图，串讲故事情节，了解课文主要内容。
【设计意图：本环节的设计先从“小处着手”,力求夯实字词基础，引导学
生感受民间故事口语化的语言风格；再从“大处着手”,用简要复述的方式把握课文内容，为创造性地复述做足准备。】
二、读懂人物形象，详细复述
(一)捕捉细节，聚焦“周到”
1.朗读第3自然段，看看牛郎在哪里做什么。
2.结合中心句，发现细节中的“周到”。
(二)品味细节，理解“周到”
1.指导朗读，读好细节中的“周到”。
2.读中感悟，理解细节中的“周到”。
(三)借助关键词，详细复述，表现“周到”
1.借助支架，详细复述牛郎“周到”的细节。
2.品悟形象，体会牛郎“周到”的可贵。
【设计意图：故事教学要关注情节，也要关注人物。在朗读和语言品析活动中，民间故事里极具特点的人物形象逐渐鲜活起来。详细复述，遵照原文的内容、表达顺序和语言特色，既检测学生对课文的理解，又帮助学生增强记忆力，积累语言材料，从而形成连贯的口语表达能力。】
三、放飞神奇想象，创造性地复述
(一)方法学练，合理想象加细节
课后习题：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
1.结合语境，尝试想象，发现难点。
2.师生合作，提供示范，提炼方法。
3.带入角色，还原场景，运用方法。
(二)方法实践，大胆想象加情节
课后习题：课文中有很多不可思议的地方……和同学交流。
1.回归文本，交流故事中的“不可思议”。
2.自主合作，围绕话题，实践创造性地复述。
3.成果展示，评价激励，唤醒创造活力。
【设计意图：创造性地复述要用好课文。课文从细节描述和情节安排等方面提供了借鉴。本环节，依托文本，提炼方法，学用方法，在故事原有的情境中，
结合课后习题，进行语言实践，能培养学生思维能力和表达能力。】
四、实践口耳相传，生活中复述
(一)追溯故事起源，感受文化意蕴
(二)拓展民间故事，激发阅读兴趣
【设计意图：民间故事寄托着人们对真善美的追求和对幸福生活的渴望。引导学生感受民间故事的流传脉络，体现了对中华文化的传承。同时注重单元内容整合，前后课文相互勾连，力求唤起学生继续阅读《牛郎织女》以及其他民间故事的兴趣，把阅读从课内引向课外，从课堂引向生活。】
【作业设计】
将创编的故事情节，讲给家人听，演给家人看。
【板书设计】
