统编教材四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》
【上课教师简介】
陈明，男，1988年8月，西安市宏景小学教研组长，一级教师，陕西省 优秀教学能手工作站站长，西安市基础资源应用名师、首批骨干型教师。所 撰写的多篇文章在《小学语文教学》杂志发表。曾获得教育部“优课”,入 围第九届“十大青年名师”候选人并获得优质课例奖，在全国统编小学语文 教科书课例征集活动中获推荐课例奖，在中国儿童文学研究会整本书阅读教 学大赛中获特等奖。曾在“十大青年名师”颁奖礼、“课改中国行”、“名 师之路”等大型观摩活动中作课，省内外各类教学观摩活动中累计授课70余 场。
四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》教学设计
西安市宏景小学陈明
【教材分析】
《一只窝囊的大老虎》是统编版四年级语文上册第六单元的第二篇精读 课文。本文写的是叶至善回忆他在童年时，羡慕同学在班级文艺演出时能参 与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会扮演一只老虎进行演出，到 认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。
整篇文章语言平实质朴，结构清晰，能让读者在字里行间真切感受到“我” 在成长中遇到的困惑。这是本单元第二篇精读课文，在落实“用批注的方法
阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因 此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态 体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。
【教学目标】
1.认识“囊、羡”等8个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“殷、 段”等13个字，会写“文艺、表演”等16个词语。
2.能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。
3.能结合课文相关语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
4.能结合生活经验说出我的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导我。
第一课时
【教学目标】
1.认识“囊、羡”等8个生字，在语境中读准“露、角”等5个多音字， 会写“殷、段”等13个字。
2.整体把握课文内容，梳理故事经过，能按时间顺序将文章分成“期待” “排练”“演出”“困惑”四个部分。
3.能在不理解的地方进行批注，完成预学单。
【教学过程】
一、从单元主题导入，引发阅读期待。
1.今天我们来读第六单元的第二个成长故事，这是作家叶至善先生68 岁那年回忆自己小学时期的一件童年往事。是什么事让他时隔近60年依然记 忆犹新?请大家齐读这个故事的题目——《一只窝囊的大老虎》。
2.认识“囊”,正音。(单字读náng, 在“窝囊”这个词语里读轻声)
3.课题本身就很有意思，当你看到这个课题的时候，脑海里产生了哪些 疑问?那就让我们带着疑问赶快打开课本读一读吧。
二、结合生字词学习，初读课文感知内容。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考刚才提出的问题。 2.检测初读情况，学习生字词。
(1)认读带有生字的词语：
羡慕、殷切期待、头盔、撇了撇嘴、霉浆糊味、幸亏、笨拙 (2)认读三组带有多音字的词句：
第一组：角色、主角、配角
课题中的“大老虎”这个角色是谁演的，他是主角还是配角? 第二组：啊呜啊呜 唉声叹气 哄堂大笑
这三个词都与声音有关，我们来表演一下。
这三个声音分别是谁发出的： “我”扮演的老虎 惹得观 众 ,演哥哥的小朋友对我
第三组：露一手、露面 露珠、露宿
在比较中感知“露”在口语中读1òu, 在书面表达时读lù 。 “露”在文 中出现了五次，谁会读?
你发现“露”在文中都读什么?(1òu) 口语化的表达是这个故事 的一个特点。
这五个“露”,还表现了“我”的心理过程，带上你的理解，用合 适的语气读一读：因为我一直没在台上露过面，所以我多想在台上露露脸， 没想到穿上了手脚都不露，最失望的是脸还是露不成，经过练习我暗暗叫苦 不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
3.指导要求会写的字。
(1)开火车认读，给每个字组一个词。
(2)重点理解：殷切期待、砸锅，给这两个词换一个意思相近的词。
(3)你认为哪个字比较难写或者容易写错需要提醒大家?
三、整体把握，梳理课文的脉络。
1.默读课文，思考：课文围绕“我”演大老虎这件事写了哪些内容? 2.交流、梳理课文脉络：
哪些自然段讲“我”得到角色，认真排练?(3-16)哪些自然段讲“我” 演出的经过?(17-21)
这两部分是故事的重点，那前两个自然段和最后两个自然段分别写什 么?(期待露脸，演出后一直困惑)
如果学生梳理有困难提示学生抓住表示时间线索的词：有一回、终于到 了星期六、后来呢
四、再次默读，在不理解的地方做批注。
1.联系第二单元提问策略，提出批注要求：
可以从不同角度批注你不理解的地方。 2.在自主批注的基础上完成预学单：
(1)筛选你认为有价值的问题写在预学单上。
(2)你喜欢这篇课文吗?为什么?
五 、结课小结
【板书设计】
19一只窝囊的大老虎
“我”
期待露脸 认真排练 演出砸锅 困惑不解
(1-2) (3-16) (17-20) (21-22)
第二课时(现场教学)
【教学目标】
1.交流不理解的地方，习得解决问题的方法。
2.围绕“心情变化”进行批注阅读，能结合课文相关语句，说出“我” 的心情变化及其变化的原因。
3.能结合课文内容和生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并从不同的 角度开导“我”。
【教学过程】一 、复习回顾，提出本节课学习任务
1.直接导入，齐读课题。
2.整体回顾。
作者把这件事按事情发展的顺序分成四部分来写，分别是 期待演出、 认真排练、演出砸锅、困惑不解。
3.创设情境，提出任务。
出示插图：你瞧!作者满心期待能露脸，结果却演砸了，换做是你， 心里会是什么感受?这节课我们就一起来挑战一个任务 开导小伙伴。
二 、解决问题，梳理开导的角度
角度一：理解关键词，弄懂“豁虎跳”之难
1.老师统计了大家的问题，发现大部分的问题都跟一个词有关。(根据 本地学情调研，预设为“豁虎跳”)
2.交流关于“豁虎跳”的相关问题，教师点拨解决问题的方法。 (根据生活经验猜一猜，借助AI解释及视频资料了解。)
角度二：联系上下文，读懂“哄堂大笑”的原因
1. 引导质疑：我就是按照老师说的演的，为什么还惹起了哄堂大笑?
出示要求：默读第10、14、18自然段，想想观众到底为什么哄堂大笑， 批注你的发现。
2.交流指导。
(学习联系上下文、整合相关信息做出推测和解释。相机指导朗读。)
角度三：批注语言、动作、神态，体会“心情”的变化
1.用批注阅读的方式梳理作者的心情变化
(1)示例：
作者的心情像过山车一样跌宕起伏。这里面有一类“心情”就在字面， 很容易发现，比如：我殷切期待的目光可能引起了她的注意。哪个词直接写出 了作者的心情?(期待)
还有一些心情藏在人物的动作、语言、神态，还有心理活动中，比如： 这倒好，脸还是露不成。你体会到作者怎样的心情?(失望)
(2)抓住人物的动作、语言、神态，自主批注“我”的心情。
(3)小组交流分享，概括和整理表示心情的词语。
2.指名学生借助板书讲述我排练时的心情变化及变化的原因。
三、结合生活经验开导“我”
1.讨论“我”是否窝囊。
2.结合课文及生活经验从不同角度说说怎么开导我。
(角度：豁虎跳很难、第一次上台、给大家带来快乐、如何面对挫折……)
四 、回扣主题，结课总结
【板书设计】
一只窝囊的大老虎
