在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的背景下，人民教育出版社音乐编辑室组织编写了《义务教育教科书 艺术 音乐》教科书。为使教师在一线教学时能够更好地理解本套教科书的教育理念、促进教科书更好地发挥课堂教学的价值，“人教音乐”特开设“一起来备课”专栏，为大家解读本套教科书中不同教学内容的编写意图及教学中的注意事项。开学在即，无论在小学还是初中，音乐教学课的开学第一课都非常重要，但对于小学和初中，开学第一课既有相同的作用，也有不同的定位，本篇推文结合人教版《艺术 音乐》教科书小学和初中阶段的第一课，给予各位一线教师一些教学思路和建议。
人教版《艺术 音乐》一年级上册第一课的教学内容为《凤鸣山谷的故事》。
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本教学内容为《凤鸣山谷的故事》，故事中有三个主要人物，也是贯穿本套教材的人物：伶伦、旋律大师小九、节奏大师麒麒。此三个人物的设计灵感来源于中国古代音乐传说，在中国古代的音乐传说中伶伦是黄帝的乐官，他听见凤凰的鸣叫发明的乐律，代表着中国古代音乐文明的开始，因此伶伦、凤凰被我们当作带领学生音乐学习的教材标识人物，将凤凰定位为旋律大师，起名“小九”。此外，音乐中还有节奏，我们选择了中国古代的祥瑞之兽之一麒麟，起名“麒麒”，与伶伦、小九一起陪伴孩子成长。
凤鸣山谷是一个美丽的地方，这里居住着伶伦和他的朋友们，小九则住在凤鸣山谷深处的梧桐岭上。麒麒则来自山谷之外，他在到处寻找能够和他做朋友的人，直到来到了凤鸣山谷，与山谷中的人们在几次磨合之后成了朋友。凤鸣山谷的人们一开始以为麒麒是一只会伤害人的野兽，对麒麒并不友好，后来发现了麒麒的善良，但依然不懂麒麒用蹄子敲击节奏表达的意思。他们决定寻求小九的帮助，伶伦坐在麒麒的祥云彩车上，他们一路经历了很多惊险，到了山谷深处的梧桐岭，找到了小九，一起回到了山谷中人们居住的地方。从此，凤鸣山谷中充满了音乐。
以上是本故事的大致框架，为一线教学提供教学的情境和线索，开启一年级学生的音乐之旅。
这正是开学第一课的关键所在。一年级的学生刚刚走出幼儿园，进入小学的校园，至关重要的教学环节就是在学生对小学生活还没有建立明确认识的情况下实现幼小衔接，以最快的速度吸引学生的注意力，投入到音乐课堂教学中，并能够快速激发学生对音乐课学习的兴趣，让学生快速喜欢上自己的音乐老师，形成对音乐学习的长期粘度。那么，没有什么比既包含音乐学科内容，又具有情节的故事更合适的教学内容了。第一单元“奇妙的声音世界”的整体教学目标为让学生感知自然、生活、音乐中的各种声音，本课的主要教学任务是感知大自然中的声音。本故事具有完整的故事文本，在编写组老师为大家提供的课件中有对应的内容（如果老师没有拿到相应课件，请在评论区留言）。但我们同样为老师们提供了开放性，在试教试用的过程中，老师们编创了很多富有想象力的情节。教材的呈现方式正是希望给予老师们更多的开放性，大致的故事框架下，老师们可以发挥更多的主体价值。对于开学第一课，至关重要的教学点是让学生喜欢上音乐课、喜欢上音乐老师。因此，教师最重要的任务是要和学生建立起亲近、自由、快乐的教学关系，同时将对音乐的学习融于其中。教师与学生第一课建立的教学关系，会对之后的教学产生深远影响。目前，教材为老师们提供了建立良好关系的基础——故事。教师需要设计好讲故事的节奏，绘声绘色地为学生讲这个故事。此外，教学细节非常重要，可以通过以下方式与学生建立亲近、自由、快乐的关系：（1）用温暖、关切的目光凝视学生。教师从学生进入教室的一刻，就要多用温暖、关切的目光凝视学生，让学生感受到来自老师的爱。教师的目光要经常性地转换方向，让不同的学生都能感受到老师对自己的关注。（2）用亲切、有趣的语言与学生交流。对于学生而言，他们都喜欢有趣的老师。对不同的年级，有趣的定位有所不同。一年级的学生，亲切、自然、活泼的老师能够吸引他们。教师要注意教学仪态要放松，与日常与成人的交流方式应保持一致。教学语言要自然，可以有夸张的表情、动作或个别语气，目的在于增加教学的趣味性。
（3）用适合身体的距离拉近与学生的关系。一年级学生还非常依赖成人，教师要多走近学生，让学生感觉到距离的亲近。从学生进入教室的一刻，教师可以通过和学生击掌、在音乐中交流等方式，与学生迅速建立友好的关系。这节课的教学关键是让学生感受自然中的声音，教师可以融入大自然中的声音，但需要让学生关注声音的高低、长短、强弱、音色特点的属性，而不仅是关注是什么声音（这是学生本来就具备的能力，不具有教育意义）。教师还可以为故事配置背景音乐，让学生潜移默化地感受音乐的美。无论是讲故事，还是其他教学内容，教师都要时刻关注教学内容和环节的设计，主要关注点要落在如何吸引学生的注意力方面，而不是维持课堂纪律。如果教学内容足够吸引学生，课堂纪律的维持将不是问题。此外，教师要特别注意什么情况需要维持课堂纪律，学生的有些提问或问题如果能通过吸引注意力解决，千万不要特意维持纪律，这样会破坏学生学习注意力、打乱教师教学节奏。对于个别孩子的纪律问题，教师可以更为技巧性地解决，比如给他布置一个辅助教学的临时任务等。教材在每个单元的单元页上设计了“活动五分钟”内容，为教师在教学间隙穿插不同的教学环节，发挥教学铺垫、衔接、复习等方面的作用。本单元每堂课的活动五分钟都是听着《do re mi之歌》进入教室，这首歌曲的聆听非常重要，目的在于潜移默化中让学生记住唱名，了解唱名的排列顺序。教师可在课堂教学的不同环节都将这首作品作为一个衔接，让孩子听，并随机带领孩子做音高手势（教学参考书上有示范图）。同时，观看有音高显示的《do re mi之歌》视频后，教师要简单询问学生“do上面是什么音？re下面是什么音？”此类小问题，让学生慢慢建立对音高顺序和关系的认识。
人教版《艺术 音乐》七年级上册第一课的教学内容为《生活中的音乐》。
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《生活中的音乐》包括“探索空间”与“成长训练营”两个栏目。在“探索空间”中，教材出示了不同生活场景和不同的艺术形式，让学生了解音乐在日常生活和艺术生活中发挥的作用和价值。“成长训练营”是本套教材的唱歌、演奏教学内容。本套教材倡导“唱奏一体化”，在唱歌教学的基础上，结合学生实际的演奏能力，进行演唱与演奏训练，不特意开设演奏板块。“成长训练营”中的作品选择的是《歌唱祖国》，学生将在了解不同生活场景中都需要使用音乐的情况下，学唱 《歌唱祖国》，了解这首歌曲一般在什么场合中使用。
音乐是生活中非常重要的组成部分。学生在经过小学阶段六年的音乐感性积累后，需要在初中阶段对音乐学科有更相对理性的认识，了解音乐在生活中的重要作用与价值，进而认识到学校课程中开设音乐课程的重要意义，理解音乐在人生中存在的价值。这个教学的主要教学任务是建立学生对音乐艺术价值的认识，让学生了解到音乐能够让我们的生活更美好。对于初中开学第一课，至关重要的教学点依然是让学生喜欢上音乐课、喜欢音乐老师。但鉴于初中学生的年龄和心智特点，教师最重要的任务是应和学生建立起包融、自由并具有引领性的教学关系，同时将音乐学习融入其中。问如何能与学生建立包融、自由并具有引领性的教学关系？
教师与学生在第一堂课建立的教学关系会对之后的教学产生深远影响。教师对初一学生特点的认识非常重要，这决定了教与学关系的基础。（1）初一学生已经进入青春期，主体意识非常强烈，需要充分的尊重与包容。教师在教学中要给予学生足够的尊重，尊重学生的个人认识与新颖想法，营造包融、自由的教学气氛。（2）教师要了解学生关心的新事物，能够就学生喜欢的事物与学生形成“对话”，成为学生的朋友。（3）更为重要的是，教师需要结合具体的教学内容，以专业能力（包括但不限于音乐技术能力，更包含对专业的认识的深度、广度等）折服学生，形成对学生的引导关系。初中音乐教学长期以来存在的问题是过于教学内容简单，不符合当前初中学生的心智发展水平和听觉感性经验。初中音乐教学的关键，是更新初中音乐教学理念，使初中音乐课发挥引领学生对音乐本体、规律、方法等深入认识的价值，给学生学习音乐和未来进行音乐生活的“抓手”。问如何能让《生活中的音乐》的教学内容发挥价值引领作用？
《生活中的音乐》看似是让学生了解音乐在生活中的作用和价值，实则是让学生建立音乐能让生活更美好、更有品质的认识。更重要地，教师要不断引导学生建立在生活中听赏音乐的习惯，养成学生音乐审美的习惯，将音乐融于生活。为实现这样的价值引领作用，教师需要用非常鲜明和有震撼力的事例让学生认识到艺术的重要作用，没有艺术的人生是缺少感性文明的人生，没有艺术的人生是缺少生存品质的人生。缺少对美的追求，人生会失去很多色彩；缺少对美的认识，甚至会影响自身生活、职业的建设。在此基础上，在进而探讨音乐在生活不同场景中发挥的美化听觉环境、营造环境氛围、增进情感交流等方面的重要作用，发挥价值引领作用。初中阶段的唱歌课需要有更为明确的定位。初中阶段的学生处于变声期，每个班级学生的嗓音情况都不一样。因此，教师首先需要对班级学生的声音情况进行整体摸底，再对唱歌作品进行分析，齐唱未必适合所有的班级。教师要建立唱歌教学分层、分句的分配意识，让学生在其适合的音域内演唱，并形成班级范围内的合作。唱歌课的目标不一定是实现歌曲的完整演唱，反而是在学生能够演唱的部分做到最好的音乐表达，让学生感受到音乐的魅力，进而不断提升学生的自我表达欲望和进行音乐学习的动力。
编辑：张 楠
设计：张 楠
复审：胡宏莉
主编：张莹莹
