在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的背景下，人民教育出版社音乐编辑室组织编写了《义务教育教科书 艺术 音乐》教科书。为使教师在一线教学时能够更好地理解本套教科书的教育理念、促进教科书更好地发挥课堂教学的价值，“人教音乐”特开设“一起来备课”专栏，为大家解读本套教科书中不同教学内容的编写意图及教学中的注意事项。人教版《艺术 音乐》一年级上册第三课的教学内容为“神奇的嗓音”和“我的音量我做主”。
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“神奇的嗓音”是设计在“世界音乐博览会”情境中的一场音乐会，教师可继续创设世界音乐博览会的情境，让学生走进多样的嗓音世界。将“神奇的嗓音”和“我的音量我做主”组合在一起教学，可以将教学重点集中在嗓音上，激发学生对多样嗓音的兴趣，引导学生学会控制自己的嗓音。
这个教学的主要教学任务是引导学生了解嗓音的多种可能性，并对自己的嗓音进行初步的探索，同时学会为音量分级，学会控制和使用自己嗓音的音量。本课在整体上依然贯彻第一单元的整体教学目标：让学生惊讶于音乐世界的丰富多彩，让他们爱上音乐课。嗓音是音乐教学的重要内容之一，是唱歌教学的基础，也是社会生活中非常重要的一部分。从学科本体角度出发，学生需要了解到音乐中嗓音具有的多样表现力和多种可能性，为学生未来的歌唱提供想象力和方向；从教育角度出发，任何学科的教学内容在可能的情况下都应该发挥对人的终身成长具有价值的迁移作用，使学科学习内容能够成为学生未来生活的有效支撑。而对嗓音的控制和使用，正是社会生活中非常基础且非常重要的一部分。完全不需要！大家一定要明确并记住本堂课的教学目标：让学生了解嗓音的无限可能。我们不需要让一年级的孩子去鉴赏这些作品，只是通过音乐的一个极具特点的片段让孩子知道“声音还可以这样”“哦！音乐中的声音这么有趣”，所有不是以此为目标的教学都是无效和有干扰的。一年级学生刚刚入学，注意力时间短是他们的特点，也正是需要运用一切教学手段去解决的问题，而音乐本身恰恰就是最好的吸引学生注意力的方式。以声音的无限可能为目标，教师可大幅拓展教材上的教学内容，发挥想象力，让学生了解嗓音的各种表现力（编写组给大家提供的课件展现了一种教学思路）。教师要时刻关注学生的反应，快速切换不同类型的音乐，使学生的注意力被不断地吸引。同时，教师可精心设计“神奇的嗓音”和“我的音量我做主”活动之间的衔接和活动方式，控制教学节奏，不要让教学环节有空缺，使学生的注意力得以延续。这节课的教学关键是在有限的教学时间中让学生尽量多地听到多样的演唱方式和多样的声音表现力。教师在安排作品聆听顺序时，首先要考虑的是作品中的片段是不是能够充分吸引学生注意力，片段不需要长，每个片段之间最好有一定的逻辑关系。比如“看嗓音能多弱”“嗓音还能多强”等，让学生在聆听之后对嗓音音域、力度、速度、音色、演唱技法等有全面、多样的感受，教师只需要用简单的语言总结要点即可，不用说得特别多，让学生专注感受。在进入“我的音量我做主”的环节前，教师最好让学生在聆听了嗓音的多种可能性之后，让学生用各种方式尝试演唱一首他们都熟悉的歌曲，感受嗓音变化在歌曲演唱中的作用。然后，引申出“我们的声音是可以变化的，但想要变化得有表现力，我们需要学习控制声音，我们先从控制音量开始吧！其实生活中我们也是要控制音量的，我们一起看看生活中应该怎样控制音量”，导入“我的音量我做主”的教学。在这个教学内容中，老师要让学生明确音量有不同的级别，在不同的情境和场合中需要使用不同的音量。要通过游戏或情境想象，让学生多练习不同等级的音量，熟悉音量的分级和使用场景。
人教版《艺术 音乐》七年级上册第三课的教学内容为“学习乐谱，记录你的音乐生活”。
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项目二“学习乐谱，记录你的音乐生活”包括“探索空间”和“成长训练营”两个栏目。在“探索空间”中，教材出示了一些基础性的乐理知识，引导学生对小学学过的乐理知识进行复习。“成长训练营”的教学内容是一首唱歌作品——二声部合唱《如愿》。同时，《如愿》的乐谱呈现方式为五线谱和简谱对照呈现，也是引导学生复习小学阶段对五线谱和简谱的整体学习。
编写这个项目的目的非常简单：对于小学学习过乐理知识的学生而言，是对所学乐理知识的回顾；对于小学没有学习过乐理知识的学生而言，是快速补充基础识读乐谱能力的教学。识读乐谱的能力相当于语文教学中的识字、数学教学中的认识数字，是最基础的学科能力。如果不掌握识读乐谱的能力，学生的音乐学习不可能有更深入参与实践和体验的可能，更不可能进入了解音乐学科本体规律层面的学习，这也是为什么长期以来小学和初中的音乐学习没有为学生带来音乐能力本质提升的根本。大量的学生在经过小学的学习后是不会识读乐谱的，这完全不符合学科学习的基本规律。因此，一定要补充识谱知识。尤其对于初中学生而言，作为理性认识去识读乐谱是非常简单、毫无困难的。对他们困难的是识读后能够唱准。对于如果没有经过良好音准训练的初中生，识读后能够唱准，是比“登天”都难的事，但要做到识读并不难。学会识读，即便还唱不准，他们也能用乐器参与较深入的音乐实践了，最主要能够识读乐谱，可以更好地发展他们欣赏音乐的水平，这对初中生至关重要。知识一般都具有枯燥的特点，正因为如此，教学方法才至关重要。本套教科书最大的突破之一就是在小学重建了乐理学习的体系，通过符合心理学的知识建构方式为乐理学习搭建了高效、有趣的教学方法，使乐理学习能够快速完成。请各位老师前往“人教音乐”视频号观看我们发布的有关节奏、音高的一年级的教学课，教学逻辑是完全一样的。对于初中一年级学生而言，学会基本节奏和音高的识读用一堂课足矣，之后的每一堂课都可以为不断熟练识读乐谱提供机会。本节课的乐理只要学习到让学生认识常用节奏和音高就可以，可以通过一些小练习或竞赛的方式让学生对学习的内容进行一点巩固，还可以将本单元中的唱歌作品《如愿》和《歌唱祖国》的乐谱进行拆解，做成动画闪卡，让学生练习快速识谱，也为唱歌教学做铺垫。强烈建议大家无论使用什么乐谱的教科书，都要学习五线谱。只有学会了五线谱，学生向纵深学习音乐的可能才能够得以实现。也只有学会五线谱，才能更容易参加多声部的合唱、合奏。甚至，只有学会五线谱，才能更深入地了解音乐创作中的一些基本规律，并使音乐欣赏更有的放矢。问学生小学从未接受过识读乐谱的教学，是不是必须补充识读乐谱知识才能进行本套初中教材的学习？
需要非常明确的是，本套教材是小学和初中一体化设计的，因此使用本套教材的学生未来一定是学过并应该能够熟练掌握识读乐谱能力的学生。目前是一个过渡阶段，教师务必用一部分时间给没有接受过识读乐谱教学的学生补充这部分的学习，会使他们收获不一样的初中音乐教育，这样的教育也更符合他们的心智发展水平。需要再次明确的是，在本套教材的体系下，完全能够快速、低成本地实现识读乐谱，请老师们放下固有成见，也不要以“学生没学过”“根本学不会的想法”的心态来面对教学，应该更新教学理念，尝试用新的教学方法持续为学生补充这方面的能力，时刻考虑学生应该接受什么样的音乐教育，使得初中第一个学期能够完成弥补学生短板的重要任务，为之后的教学奠定坚实的基础。
编辑：张 楠
设计：张 楠
复审：胡宏莉
主编：张莹莹
