厚植以育人为根本的教育文化，深耕以未来为目标的智慧教育（摘录）

2025年1月10日，厦门工学院“教育教学改革的未来思考”研讨会上，李德文董事长作题为《厚植以育人为根本的教育文化，深耕以未来为目标的智慧教育》的总结发言。由于原文较长，这里选择其中第三、四、五部分的主要内容推送给大家。

一、构建智慧教育生态 创新智慧教育模式

高等教育正在加速进入智慧教育阶段，智慧教育不是单纯的概念和口号，智慧教育是运用教育信息化、现代AI技术构建智能化的教育环境，创新教育模式和方法，提高教育现代化水平。

学校认真践行丰富智慧教育理念，整合资源构建智慧教育生态，创新多样化的智慧教育模式和教学方法。学校从“高阶教学、AI教育、校企产教融合”三大模块的交叉融合，建设教材课程，构建“厦门工学院‘三位一体’智慧教育模式”，已经在各学院专业教学实施运用，旨在培养适应社会未来需求的智慧型、智能型人才。

首先是更新教育观念：在当今功利教育惯性的影响下，学校还有部分教师仍然停留在传统教学的惯性中，形成了简单的教学方式和习惯。照搬教学大纲和教材，采用灌输式、只答不问不思的教学方法，照本宣科，照念PPT，产生“水课”现象。导致学生厌学，缺乏学习兴趣和动力，老师与学生之间出现教与学的严重脱节。

我们只注重实用的学习，只注重看得见的分数、获奖、技术项目的成果，没有注重教育精神中看似没用的学习，不注重看不见的、无形的精神和智慧的培养，极大地扼杀学生的天性。

由于我们学生平时学得又专又窄，文理分化严重，思维单向，没有注重好奇和想象力的培养，自然就没有发现和创造。在现代的人才培养中，会更注重学生的好奇心、想象力、问题习惯、质疑精神以及应对困难、团队合作、挑战极限、包容失败、应对失败等能力的培养。现代所有成功人士有一个共同的特征：“靠想象打开未来一扇扇大门，靠理性选择其中正确的一扇。”正如爱因斯坦说：“想象力比知识还重要，想象力可以涵盖一切。”所以培养学生的想象力、理性思考判断力是十分重要的。

1.高阶教学是让知识转变为智慧的最好学习模式

人类已经走进人工智能变革的时代，教育要加快转型，首先要打开专业、学科边界，促进学科交叉与融合。我们要确保所培养的人才能够精准对接行业产业的特定需求，提升专业设置及建设的社会需求适应性。

（1）改革重构学科专业结构：学校科学地设计有文、理、工、商、艺5大门类33个专业，以工科专业为主，以现代产业前沿技术的智能制造、自动化、人工智能、电子信息通信等专业形成专业群，布局学校的专业教育和人才培养，并在学科专业基础相近或关联较大的专业，实行学科专业结构改革，促进学科专业之间的交叉与融合。又把33个专业按大类组成13个大类专业，实行专业招生、大类培养的模式。

（2）打通专业边界，促进学科融合：专业学科融合，学院融合，核心是要实现人的融合。上学期学校出台“调结构，促融合，稳规模，提质量”改革举措，把机械学院与电子信息学院合并，博雅教育学院与艺术学院合并，五个落旧的专业停止招生。本学期把原数据科学与计算机学院的 7 个专业整合组建成一个“人工智能”大类，融合构建AI大类课程群，更名为“人工智能学院”。

学校希望各学院研究本学院的大类专业课程改革与建设，重构专业知识的教育，开展大类教学的人才培养模式，实现学科专业交叉与融合。

学校早在2021年就提出“以本为本，深化教学改革，不断提高人才培养质量”的改革举措，遵循正确的价值取向和教育规律，积极探索和优化可行性的实现路径，瞄准国际流行的高阶教育模式，将价值塑造、知识传授、能力培养融入各课程的每个教学环节，注重培养学生自主学习、独立思考的能力，唤醒学生内在潜能和热情，不断追求卓越，超越自我。

（3）努力践行高阶教学四个目标

学校构建“高阶教学”培养模式，运用到教学之中，为了做好在课程、专业、学科各层次分布，开展以“重组、高阶、融合”为关键举措的进阶式改革，深化在教学、科研、学习、管理、应用、评价的综合改革，学校发布了《厦门工学院新一轮人才培养方案设计的指导意见》。学校围绕“高质量教学”的总体目标，就由传统低阶教学向现代高阶教学转变的一系列问题进行碰撞、探究问题、解决及系统设计。提出高阶教学四个目标：一是自主学习；二是独立思考；三是学会创造；四是融通运用。已经开始在各学院试点，拉开高阶教学的序幕。

①引导学生自主学习：培养学生自主学习的学习习惯和方法，有兴趣自觉自由地进行学习。

②培养学生独立思考：让学生学会思考是课堂的关键目标，学生是否能够思考问题、分析问题、解决问题是课堂质量的重要标志。

Ⅰ.老师不能替代学生思考，老师将问题以及未知的知识教给学生，让学生思考来回答。孔子当年教学生就采用启发式、思考式的教学方法教导学生。孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子要求学生学会独立思考，并且还要能举一反三。如果学生不思考也不会把答案告诉他，还要求学生思考再思考，想明白再与老师交流，这样的教学方式才能促进学生学习能力的提升。

Ⅱ.要养成学生学会思考的习惯，就要建设“思考型课堂模型”，老师的问题设计、提问技巧以及课堂透明化、随机分组讨论、汇报交流组织形式、课堂主持与管控都要恰到好处，让知识交流在课堂上流动起来。引导学生重点关注学习本身，而不只是在自己的分数。这样的课堂氛围比较活跃，学生就会踊跃参与，学风自然而然地改变。

③启发学生学会创造：创造力是现代社会所重视的一种核心能力，这就是我们学校“三位一体”人才培养模式中的“能力培养”，是重要的组成部分。我们倡导理论必须联系实践，首先学校提供了丰富多样的学习环境，学生的创造力需要在具备启发性的学习环境中得到培养。

Ⅰ.学校各学科专业课程设计，注重设计逻辑思维、思辨能力训练教学，培养学生的逻辑思维、批判性思维、创新思维来提高他们的创造力，要经常组织开展“头脑风暴会”、辩论赛活动，锻炼学生敏锐思维和口才表达能力。

Ⅱ.在教学中增加项目式教学的比重，培养学生做事的执行力、团队合作能力、项目运作能力。

Ⅲ.鼓励学生进行自主探究，积极参加各种课外活动、社团和社会活动，在实践中积累经验、发现问题，并且通过解决问题来提高自己的创造力。老师给学生足够的信任和帮助，鼓励发挥个人的想象力和创造力。

Ⅳ.学校建设大量工程坊、仿真实验室、AI实训室、实践实训室、十二个学生创作坊，提供各种机会让学生学习和训练。鼓励学生参加国家和省级的各种各样的学科技术竞赛，学生们勤学苦练在省、国赛都取得优异的成绩。做到学中做、做中学、做中思，让学生学会创造。

④促进学生融通运用：学生学习的目的是学以致用，把所学的知识融会贯通地运用到生产生活之中。需要让学生学习掌握有效的策略，运用到实践中。有以下几方面的引导：

Ⅰ.建立知识框架：学生在学习中，老师要注意帮助学生建立知识框架，将不同领域的知识进行分门别类、整合和组织。通过制作概念图、思维导图、AI模型等方式将有关的知识和概念连接起来，形成一个完整系统的知识结构。

Ⅱ.引导跨学科思维：引导学生在学习和创作作品时，能跳出学科专业的界限，借鉴其他领域的思维方式和知识。通过阅读不同学科书籍、文献资料，参加跨学科研讨会、演讲会、辩论会等方式来开阔自己的视野，拓宽思维边界，激发创作灵感。

Ⅲ.团队合作和交流：引导学生在解决问题时可以通过与他人或者单位进行系统交流，共同探讨和解决问题。团队合作可以相互学习和借鉴，还要持续学习和反思，促进不同学科之间的融会贯通，直至融通运用。

（4）高阶教学试点初见成效：今年学校出台《关于落实高阶教学试点工作安排的通知》，各学院积极响应， 2024年秋季开始在各学院开展高阶教学试点教学，学校一大批的骨干教师认真学习和研究实践高阶教学模式，根据自己的专业特点设计高阶教学新模式。如机械电气与信息工程学院陈燕燕老师设计构建的单片机原理课程“三阶段六环节”的项目式教学模式。陈珍姗老师创建的“智能产线导向的电气智造课程群高阶教学实践”。还有谢鑫泉、高丽贞、谢志春、柯晶莹等其他专业的骨干教师根据自己专业特色分别设计高阶教学课程，开始试点教学，取得良好的教学成果，深受学生的喜爱。

经过本学期的试点后，进行认真检查和评估，总结成果经验，持续改进，形成了高阶教学体系，争取在2025年秋季在全校推广高阶教学模式，全面淘汰灌输式的低阶教学，提高教学质量。

2.AI教育是实现教育高质量发展的新引擎

学校认为全球化的人工智能（AI）正以迅猛的势头改变教育，AI作为教育领域的重要技术变革力量，作为高等教育的大学，从人才培养的社会需求出发，必须积极地呼应这一发展趋势。学校全面地开展AI技术研究，进行AI教育，赋能教学。AI在教育中的应用既带来了可行性，同时也提出了许多挑战。

为迎接诸多的挑战，我们已做好了许多计划和准备。

（1）AI技术为教学赋能

AI赋能教学重点有以下四个方面：

①个性化学习：个性化学习是AI技术在教育领域的一个重要应用方向，通过对学生的学习行为、学习风格等数据的收集和分析，AI可以为学生提供量身定制的学习计划和学习资源。为学生提供个性化的学习路径规划和学习建议。这种个性化学习方式可以提高学生的学习效率和学习体验，让学生更加自主地进行学习。

②自适应学习：自适应学习是指根据学生的学习进度和学习情况，自动调整学习内容和难度的学习方式。AI技术可以通过对学生的学习数据分析，为学生提供适合其学习水平的学习内容和难度，自动调整练习题的难度和数量，从而提高学生的学习效率和体验，让学生更加高效地进行学习。

③智能辅导：智能辅导是指利用AI技术为学生提供在线辅导和答疑服务。AI可以通过自然语言处理技术和知识库，为学生提供快速、准确的答案和解决方案。让学生更加方便地获取知识和解决问题。

④教学评估：教学评估是教育领域中的一个重要环节，通过对教学过程和教学效果的评估，可以为教学提供反馈和改进建议。AI技术可以通过自然语言处理技术和语音识别技术对教学过程，对学生的口语表述和书面表达进行自动评估和分析，为教师提供教学反馈和改进建议，可以提高教学效率和教学质量，让教学更加科学和有效。

总之，AI在教育领域的应用具有巨大的潜能。通过利用AI技术，可以为学生提供更加个性化、自适应和智能化的学习体验，提高学生的学习效率和学习体验。同时，也为教师提供更加科学、精准、有效的教学评估和教学反馈，提高教师的教学能力、教学效率和教学质量。

（2）积极推广实施AI教育

学校积极响应，果断地决策在全校推广普及AI教学。其目标非常明确，通过AI技术、优质教育和学习资源的深度共享，改变学生的自主和自适应学习，提高学习效率，让学生人人学会AI，人人会用AI，同时改变教师的教学惯性，提高教学质量，提高教学的管理和教学的评估水平，构建高质量的教学体系，以AI教育信息化引领实现教育现代化。

AI教育有以下9个方面的举措：

①学校成立AI教学部、AI创作坊，成立人工智能学院、人工智能研究院、人工智能产业学院，发布《厦门工学院AI教育实施方案》。从2024年下半学期开始非AI专业学生全覆盖AI通识课教学和技术训练。

②与人工智能关系密切的专业，建设人工智能课程群，开展AI教育。

③与AI技术密切的文科、商科及艺术视觉专业，选择具有专业针对性的AI技术课程进行教学，强化专业方向的实践训练与创作。

④构建学科交叉融合的课程群，与AI技术关系密切专业，规划设计具有针对性、专业性AI技术课程群，并探索AI技术在不同领域的多元应用。

⑤推进AI垂域应用教学。通过AI大模型调配成为适用具体专业或工程领域应用的专业模型，并进行相应的教学和实践训练。

⑥让AI赋能高阶教学，全面提高教学质量。开展相关的教学、教研、科研、技能训练、技术应用和创新创作，增强教师的教学实力。

⑦学校倡导所有教师学习和研究AI教育，让AI在教学课程得到广泛运用。教师进修学院协同AI教学部组织教师对AI技术学习、实践和运用进行培训，让教师人人学会AI，会用AI。

⑧推进AI技术赋能教育情怀，情怀赋能AI。提高全体师生的AI教育素养、伦理道德与社会责任。

⑨通过AI技术的推广应用，普及学校行政管理人员的AI通识知识的学习和掌握。学校要对行政人员进行培训，让AI技术运用到各项工作中，推进行政管理工作人工智能化，提高管理和服务水平，以及决策科学化。

学校希望全校师生加快学习和应用AI技术，提高教育教学能力，就是为了尽快使我们的教育教学工作脱离僵化的教学模式，走出以教师为中心的习惯，转向学生自主学习为中心。以使学生学会思考、学会创造，获得“融会贯通”的能力为中心的教学情态，以此实现我们的教学高质量。

总之，我们应该认识到未来教育的发展趋势是数字化、个性化、混合式学习，开放式和国际化教育。这些新型的教育模式正在改变我们的学习方式，提高我们的学习效果，同时也能推动着教育事业的创新与发展。

我们更应该深刻认识到，现代世界实际在发生一场前所未有的大变革，一个崭新的时代已经到来，正在目睹一个新智慧形态的觉醒，正在见证一个能扩展人类能力，能自主学习和适应，能超越传统计算能力，能理解人类语言的新形态的诞生。我们正在面对着这样一个巨大变革和艰难的挑战的时代，同时也让我们遇见一个千载难逢、快速变化、寻求发展的新时代。

二、融通教育 使学生能力培养在体系化格局中不断增值

学校自创办以来，十分注重学生综合能力的培养，为学生终身发展打下基础。当今用人单位在选人用人也非常注重个人综合能力的展现，优先录用有实践创新能力的人。

反观我们今天的大学，实践教学的情况不容乐观，主要问题是不能以市场为导向，以问题为导向，以成果为导向，与社会生产生活相对接，以灌输式教学为主，以至于学生的思考分析能力、实践运作能力、解决问题能力比较欠缺。

1.教育教学改革的目标实现“8项”转变：

针对以上这些现象，我们又对国际社会、企业、雇主对新时代人才能力的需求做了认真调研，决定对目前的教育要做出改革，提出对教育教学综合改革的目标。要努力实现“8项转变”。

其中6项与师生的教与学能力有关：

（1）把知识为本教育转变为能力为本教育；

（2）把灌输型教学转变为自主型学习；

（3）把共性化教学转变为个性化教学；

（4）把内卷化思维转变为批判性思维；

（5）把单向型教师转变为双向型教师；

（6）把经能型教师转变为人师型老师。

2.培养学生综合实践能力：学生综合能力除了专业能力培养，更多是需要专业以外能力的培养。学校特别设计“十大能力”培养的教育方案，把“十大能力”融入人才培养方案之中，融入日常的教育教学、生产生活与社会实践中。

“十大能力”包括：

3.丰富多样的实践教学：同时，学校很注重学生的专业技术能力的教育与训练，采用综合性、设计性、探究性的实践教学，主导以项目式教学为高阶教学的切入口，理论联系实践。为了提高学生的动手动脑的实践能力，学校建设校企合作产业学院，请企业导师来学校开设各专业、各类别的实训平台，并经常到企业实习实训，让学生学会创作，学会运用。通过项目式教学的学习与生产生活实践的融合，培养学生的综合应变能力和解决复杂问题的能力。

让知识教育转变为智慧教育，是教育的最高境界，“十大能力”教育是训练学生智慧的根本途径。智慧是选择目标的能力，为此你需要反思和超越自我，需要道德与价值判断，需要文化与审美的升华，需要对高价值事物的敏感，需要从他人的视角考虑问题等等，拥有这种能力，你才能以智慧去驾驭智能。

学校积极推动和落实教育改革各项举措，不断地提升人才培养质量，毕业生受到用人单位的欢迎和肯定！

三、新学期十项任务

我们已经迈进新的一年，在这里我提出以下几个方面的工作，供大家参考：

1.抓紧做好2025年本科教育教学审核评估准备工作：2025年，学校将迎来教育部本科教育教学审核评估的任务，而这一项极其重要的年度任务必须圆满完成。时间紧，任务指标繁多，要做好非常不容易，需要花时间、花力气、下功夫、上下一心、认真应对。在学校领导以及质量评估办公室统一部署指导下，下达给各学院、各部门或个人的各项任务。要认真自查自评，查缺补漏，坚决完成，做到万无一失，共同努力把2025年审核评估做得超级好。

2.强化师资队伍建设：继续加大力度引进高层次人才，特别是聘请外籍教师、港台教师、国外留学背景的教师加盟学校，改善师资队伍结构，实现教师队伍多元化。

加强与国际高校的交流与合作，包括教学、教研、科研、管理等方面的合作交流互动，形成一种国际化的学习环境和学术氛围，培养师生国际素养，让师生拥有审视当代的全球格局与视野。

3.做好硕士学位培育工作：今年学校申报硕士学位培育有3个学科获批，一是机械电气与信息工程学院的“机械智能制造”；二是人工智能学院的“电子信息”；三是商学院的“国际商务”。近日已经获得福建省学位委员会批准培育，这对提高学校的学科学位、办学层次是一个十分利好的消息。希望学校各相关单位继续努力，通力合作做好建设工作。凝练学科方向，促进内涵发展，创新人才培养模式，尽快达到学位授权审核基本条件，力争在2029年通过验收。

4.增强科学研究能力：加大力度引进境内外科研领军人物与校内教师组建科研团队，支持科研人员研究学校急需的重点项目。以成果为导向，早出成果、多出成果，让科研赋能教育教学和地方经济发展。

5.认真学习贯彻落实学校2025年元月开始实施的《教师条例》《育人条例》：这两个《条例》将是厦门工学院育人和教学工作发展的智慧和结晶，是学校深化教育教学改革的重要举措，是今后一个时期的目标和方向引领。必须常抓不懈，抓紧抓好，抓出成效，让学校的教育教学发生质的变化。

6.继续做好做实“育人工作”：特别是强调包班制导师，要高度负责，要认真学习和深刻理解“包班制导师育人职责10条”，以“育人职责10条”的责任要求和工作原则，深入细致做好做实育人工作，确保学生的心理安全、身体平安健康，学习和生活快乐。

7.不断提升教学质量：任课教师要增强使命感，做好教书育人工作。认真学习和理解“任课教师教学职责10条”，以“教学职责10条”的任务为工作导向，用心和专心做好教学工作，积极改进教学方式，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主学习和独立思考的习惯。“不让一个人挂科落伍。”

8.继续抓好高阶教学的试点工作：本学期各学院已经开始高阶教学的试点工作，总体进展比较顺利。希望学校职能部门协同各学院试点班老师认真总结教学经验，巡查存在的问题和不足，提出办法改进和完善，在下学期继续推进教学试点工作。试点结束后，认真总结、归纳整理，建立形成“厦门工学院高阶教学体系”，并且培训全校的任课教师，熟悉和掌握高阶教学体系，2025年秋季全校性推广高阶教学。

9.继续抓好AI教育：本学期学校全校性推广AI通识教学，一个学期以来，人工智能学院、AI教学部认真总结经验，检查和分析存在的问题，提出整改的措施。学校要求全体教师跟随着AI时代一起学习和成长，开展好AI教育教学，让AI更好地赋能于教育教学，赋能于学生成长。

10.继续做好全校校企合作、产教融合的教育教学改革工作：学校将以最快的时间、最好的质量做好与华为公司深度合作，共同建设人工智能产业学院。从学、研、产一体化的目标出发，重新构建教育教学体系和人才培养目标，为社会和企业培养急需的人才。学校的其他专业、大类专业主动寻求对接国内外高端企业，深度合作共建校企合作模式，改变教育教学生态，提高人才培养质量。

总之，时代变迁带给我们新的育人要求，意味着我们急需一场新的学校生态转型。正如苏涵常务副校长在上次演讲会上所说：我们有着崇高而远大的教育理念，也有激情为实现理想而奋斗，但是现实状况又往往比较复杂，有可能与我们的思想产生矛盾。在这个时间，我们还要有智慧地选择，不迷信、不盲从，但也不自矜、不自卑。即使是在夹缝中生存，也要争取更好的生存空间，做到游刃有余。

我们面向着人工智能的新时代，需要用智慧驾驭智能。智慧教育需要把育人工作放在首位，育人是一件挑战认识维度和智慧深度的事情，需要教师把自己的生命投注在学生身上，点燃学生心中一把火。因为我们不仅需要看着每一个生命的当下，也需要看见每一个生命的未来，这就是我们教师的神圣使命，成为激励我们的教育智慧和精神力量。

谢谢大家！