为提升名师共同体教师教学实践能力与专业水平，发挥名师共同体辐射引领作用，2024年11月21日苏州市高中数学名师发展共同体（2组）集中研修活动在江苏省苏州实验中学举行。来自苏州市名师发展共同体、各区域名师工作室的近80人参加本次活动。
本次研修活动以“新高考背景下高中数学课堂教学方式的探索”为研修主题，开展了同题异构课堂展示、评课议课及专家讲座。
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名师课堂·精彩纷呈
张老师首先梳理了近几年高考解析几何模块考查要点和课程标准中相关教学要求，让学生从宏观上把握复习方向，再以2024年高考解析几何真题为例，学生当堂限时训练，经历问题的思考和解决过程，从不同的视角去探究运算思路的形成，最后通过对比辨析，形成解决问题的一般路径，提升学生细心观察、大胆猜测、小心求证的思维品质。
丁老师以“椭圆中轴上一定点的弦长最值研究”为主题，以“启发+探究”为主要教学方式，引导学生经历“从特殊到一般”的数学探究活动，突出学生的主体地位，充分暴露学生真实思维过程，在层层递进中归纳出解决一类问题的通性通法，提升学生数学运算和解决数学问题的能力。
赵老师以《圆锥曲线中的定点定值问题的探究》为课题，和学生通过GGB画图软件通过动态演示一起探究，通过对抛物线的研究类推得出椭圆和双曲线中的同类题目的解题策略，达到做一题通一类的目标，揭示数学本质，提升学生数学素养。
程老师以“圆锥曲线中双轨迹问题”为主题，聚焦解析几何解决问题的方法，在宽松和谐的教学环境中引导学生回归课本，研究并开发课本题，充分发挥教材习题的高考复习价值，发展了学生的基础知识和基本能力，关注了学生的数学素养培养，提升了学生的学科关键能力。
范世祥老师这节课从一个基本构图出发，设计一道开放问题引发学生思考，带领学生探究圆锥曲线中位置关系与几何度量的相关问题，系统梳理知识技能，提炼解题思想方法，让学生真正感悟“学习即研究”。本节课重点突破了“算法优化、结论生成、类比探究”等内容，通过层层递进的深入探究，学生的认知网络逐渐扩宽，激发了学生运算的热情与信心，提升了学生探究的能力与意识，从几何直观到代数推理，从大胆猜想到小心求证，从探秘到揭秘，实现了“真探究、深理解”。
顾卫清老师开设的《圆锥曲线中的定点与定值问题》，首先授课教师拥有扎实的教学基本功，课上各类解题方法分析、归纳到位；其次本节课还创设了有效的问题情境，充分启发了学生思维，给学生解决问题的时间、空间，在探究齐次化方法的过程中，发展了学生的探究能力，对学生的思维能力的拓展起到极大的帮助，同时课堂上特别注重师生、生生的情感交流，在交流中提升学生的素养，是一节和谐而又生动有效的示范课。
顾金花老师整堂课用一道圆锥曲线的定点定值问题贯穿始终，题目看似简单，但是很好地激起了学生的探究欲望，每一个优化衔接流畅。过程中，老师从学生易思的常规方法入手，从优化设参，优化表达，优化运算，优化思路，步步递进。课堂上关注细节，注重严谨，从体验到猜想到论证，环环相扣。齐次化方法的引入，很好地引导学生注意结构，掌握事物的结构，更有利于提高效率。最值得注意的是，老师注重学生心理因素，课堂上多次鼓励学生克服心理关。赞科夫说过“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。本课是一堂值得学习的高效课。
张敏老师围绕解析几何综合问题的消参主题，通过一系列的引入参数、应用参数、消去参数，将目标以及题干中的条件代数化，以实现几何代数化的问题解决。整堂课坚持问题导向，在引导学生如何引参、消参上下功夫，课堂采取学生展示和教师传授相结合，注重学生的思维逻辑出发点，让学生深刻体会“以点为参数”和“以斜率为参数”两种常规引参方式，在设参用参消参的过程中展开思维，通过一系列的有效化归、化简、变形，形成合理的、合乎情理的有序逻辑推理，从而不断提升学生的逻辑推理与数学运算等核心素养。
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专家点评·促进提升
听课之后，名师共同体成员集中进行评课议课活动，活动由江苏省特级教师、正高级教师陈兆华老师主持。
苏州教科院原院长祁建新老师、苏州高新区教育发展中心原主任张必华老师、苏州中学原副校长夏炎老师、苏州市第三中学原副校长陈兆华老师分别对同题异构课进行点评。他们以专业的眼光和丰富的经验，对每一节课进行了深入浅出的分析与评价，一致认为同题异构课充分体现了解析几何教学的核心，注重基于学情开展不同风格的教学示范，展示了扎实的专业知识和深厚的教学基本功，肯定了他们以学生核心素养发展为主的教学导向，同时也提出了自己的建议与思考。
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专家讲座·引领前行
为深入对“新高考”的研究与教学实施，构建新高考背景下的高中数学课堂教学方式。江苏省中小学教研室李善良老师、江苏省苏州实验中学王弟成老师分别开设了主题为《循常思变 固本强新——新高考背景下高中数学教学思考》、《多思考 深挖掘 提升素养》的讲座。活动由江苏省特级教师、正高级教师张必华老师主持。
李老师从命题立意、试题命制、学生学情、教学实施等四个方面分析了高考数学的“常”与“变”，结合高考真题进行深刻的命题分析，并进一步总结了新高考背景下的课堂教学策略。
王老师立足课堂教学，以具体教学案例谈了自己对日常教学中若干细节问题的思考，并提出相关教学建议。
供稿：丁益民
审核：张文海
编辑：办公室
核发：办公室
