千年运河古韵，百年工商繁华。
无锡梁溪区地处江南，运河穿城而过、环城而过、绕城而过，造就了“千里运河独一环”的秀美奇观。
保护好、传承好、利用好大运河所承载的中华优秀传统文化，并通过活化利用唤醒其当代价值，是新时代的一道全新命题。
在无锡市梁溪区，就有这么一所学校，她把古运河的名字刻入了校名，把大运河融入了课程。
她就是无锡市东林古运河小学。
无锡市东林古运河小学建校初便紧扣时代脉搏，把“文化立校、品牌强校”作为学校高位发展的战略性目标。经过认真思索，制定《弘扬中华文化，塑造新时代运河之子》学校教育变革实施方案。其中，开发适合儿童阅读和学习的“运河文化读本”便是此方案中一项极其重要的内容，旨在传承民族优秀传统文化和提升学生文化综合素养。
有了目标，便有了方向。
首先，学校对该读本的编写进行顶层设计，从点、面、线、网的维度呈现每个主题学习的内容。点，即从主题本身进行介绍和展开，侧重观察、记录、整理信息资料；面，立足于所在城市或地域，进行多维度观察和探究；线，即以运河为线，寻找运河沿岸的同一类文化，探索其演化或变迁并进行比照；网，即以时空为网，从时空关系中感受运河边同一事物的变化。同时每一个维度里的资料都要兼顾拓展性方向、综合实践方向和学科统整方向。
接着，邀请许多专家学者一起对顶层设计进行研讨，最后达成共识：每一个主题都由“小灵通播报、小工匠实践、小先生微课堂、小达人训练”四个板块组成。
小灵通播报指向运河文化主题知识的学习；小达人训练指向学生对运河文化知识的内化以及跨学科学习；小先生微课堂指向和主题相关内容的拓展；小工匠实践指向学生实践活动，可以是寻访、参观游览、动手实验等。
确定了顶层架构，便有了持续向前的动力。学校先以“塔”为例，拿出可供参考的编写样章，老师在逐渐理解读本的编写理念和要求后，学校确定了13个与运河文化相关，便于学生学习的主题，以主题为单位确定组长，组建了由37名教师组成的8个编写小组，并与江南大学美术学院的导师和研究生共同开始查阅资料，编写读本。
也就是从2020年那个寒假开始，编写团队里的37名老师在无数个夜晚挑灯夜战，在数不清的节假日不顾休息，数易其稿，几乎花费了将近五年的时间，呕心沥血，终于完成了这套运河文化儿童读本的定稿，并于今年成功出版。
这套读本涵盖“艺术文学、科学文化、历史地理、社会产业”四个维度，确定了“戏曲、织染、桥、塔、河闸、名人、方言、饮食、古窑、物流、工商业遗址、茶、粮食”13个主题。每个主题还根据其内容和年段特点，设置了低中高不同的学习研究内容，整套读本共分解成了33个年段主题，呈现出螺旋上升的知识结构。
为了便于学生更易接受运河文化的熏陶，对运河文化产生浓厚的兴趣，也为了避免版本侵权，读本的图片基本都结合运河水流的特点，手绘而成。相信，看到这些图文并茂，生动有趣的运河知识，优秀的运河文化一定会在他们重要的成长阶段留下深深的印记。
在课程实施中，为了最大化地发挥读本的教育功能，规范师生在“运河文化儿童读本”中学习与研究的习惯性和兴趣度，逐渐形成了以下课程制度：
全校每个班级每学期安排一到两节查阅资料课，地点为资料阅览室；
每周五下午12:15—15:45为全校“运河活动日”，其他内容不得占用；
每个年级都匹配一套运河文化系列读本。师生共同参与，每学期进行一次全校性的公开展示；
每班围绕运河文化读本，开展主题研究，每学期开展一次研究成果展览会；
学校设立“运河艺术文化节”，在全校范围内，以各种丰富有趣的形式展示学习所得。
在课堂之外，学校还在校园内外重点打造了“四个一”空间环境，即“一条运河、一座农场、一所校内博物馆、一批实践基地（中国丝业博物馆、运河文化艺术馆、无锡窑群遗址博物馆等）”。
学生在多元一体的环境氛围中不断提升品格，发展素养，进一步感受运河包容万物的博大情怀。
在读本研发以及课程实施的过程中，从理念到实践、从课内到校外、从课堂到课程、从学生到老师，都有了肉眼可见的进步和提升。
01
教师教学素养的提高
在运河文化的资源开发和研究中，由于课程资源具有地域特色，内容丰富，所以对教师就提出了一项要求：那就是要根据教学实际，选择、处理、学习、分析材料。
教师需针对不同的教学目标，灵活采用不同的材料供学生学习和研究，并挖掘这些课程资源的研究价值，实现有效的课堂教学。这就特别需要发挥教师甄别运河历史文化材料的能力和智慧。教师不光要自己具备这方面的能力，而且还要引导学生培养辨别、分析材料从而得出结论的能力。在此过程中，如果教师感到力不从心，就会注重这方面水平和能力的提高，去努力加强这方面的素质修养，最终提高教师本身对课程资源开发与利用研究的能力。
02
学生学习方式的改变
运河文化儿童读本的学习，既要遵循教育规律，还要注重学思结合、知行统一。创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生以创造性思维，把他们从繁重的课业负担下解放出来，全面发展个性，与当下国家全面实施的“双减”政策不谋而合。
在学校开展的运河文化课程学习和运河文化探究兴趣小组等活动中，学生利用身边的学习材料、运河文化遗址、博物馆等资源，走进课堂、走进历史，养成了分析和解决问题的能力；在此过程中，学生们主动参与，独立思考，开展合作探究活动。以上这些转变仅仅依靠现有教材是无法达成的。
03
校本课程特色的形成
学校有效整合运河文化资源，编写出相适应的教材，有利于一到六年级校本课程的开发和实施。同时，还能充分体现出各学科组的优势，成为无锡地区文化宣传的重要手段。
目前，运河文化已是学校的一张鲜亮名片。运河文化资源的开发和利用，日益成为了学校的课程特色。特别是学校在2019年发起并成立了“运河文化教育联盟”，有30多所成员校购买共计大约1500余套读本，在运河流经的区域内有了一定的推广辐射效应。
04
社会认可度的增加
运河文化研究活动开展之后，更多的学生爱上了阅读，学习和探究成为了每天必修的功课，有些高年段学生还会在课间交流最近的学习所得。学校所期望的学生能够自主进行学科实践或外出考察，不再只是一种设想。
运河文化探究的各种活动都充满了研究与交流的氛围，学校与家庭建立起了更加常态化的文化沟通关系。学生的学习，也从浅显走向深入，从课内走向课外，从纸面知识走向动手实践，因此，活动得到了家长和社会各界人士的配合、支持和好评。
运河贯穿古今，走过千年岁月
如今，对古老运河的开启保护传承
开启了新篇章
无锡市东林古运河小学
把大运河融入了课本
让运河文化在孩子们的心中生根发芽
运河文化及其蕴含的精神
必将在这片土地上生生不息
奔向更为广阔的远方
素材来源：无锡市东林古运河小学
编辑：梁溪区融媒体中心
