【案例分析】学生教育
——班干部培养与管理
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【情境呈现】
段某，男，九年级学生，成绩班级前五，我接班时候就是班长，听说八年级选团员时获得票数最多。课下会主动找我探讨班级里的一些事情，语文成绩尤其突出，在我的课堂上表现优异。在我看来，他热情、积极，是我的得力助手。可是没过几天，任课老师就反映了他的一系列问题：上课说话、吃东西、不及时收作业……这些问题他在我面前统统隐藏了！任课老师认为，这样的同学不适合当班长。我想着人家干了两年班长，我刚接班就换人，会不会不太合适，况且现在也没有合适的班长人选。于是试着与其交流，做了正面的引导，他也答应好好表现，让我再观察一段时间。不料，好景不长，没过多久他又出现此类问题……
如果你是班主任，会马上换了这个班长吗？
【表象透视】
1. 此案例属于学生行为管理问题，主要涉及班干部的培养与管理。
2. 段某作为班长，在学习成绩和积极性方面有一定优势，但在课堂纪律和职责履行方面存在不足。主要是因为其自我约束力较差，且责任意识、集体荣誉感不强。
3. 班主任面临是否更换班长以及如何引导段某改正问题的抉择。
【问题诊断】
1. 学生自身原因
自我管理能力不足：段某虽然成绩优秀且积极热情，但在自我约束方面存在欠缺，导致上课说话、吃东西等不良行为。
对班长职责认识不清：可能没有充分意识到班长在班级中的榜样作用和责任，从而在课堂纪律、收发作业等方面表现不佳。
2. 环境因素：
缺乏有效监督：班级中可能没有建立起对班干部的有效监督机制，使得段某的问题未能及时被发现和纠正。
榜样示范不足：周围可能没有足够的正面榜样引导段某养成良好的行为习惯。
【应对策略】
1. 沟通与引导：与段某进行深入沟通，了解他的想法和困难，帮助他认识到自己的问题。同时还要引导段某明确班长的职责和榜样作用，让他认识到自己的行为对班级的影响。
2. 建立监督机制：在班级中设立同学对班干部的监督渠道，如意见箱、定期反馈等，让段某感受到压力，同时也能及时了解自己的不足之处。
3. 培养自我管理能力：帮助段某制定自我管理计划，如设定学习和行为目标，制定具体的行动计划，并定期进行自我评估。还可以教授段某一些自我管理的方法和技巧，如时间管理、情绪管理等，提高他的自我约束能力。
4. 提供支持与鼓励：在段某努力改正问题的过程中，给予及时的支持和鼓励，增强他的信心和动力。例如，当他有进步时，及时表扬他；当他遇到困难时，给予帮助和建议。
【理论解读】
1. 认知发展理论：根据皮亚杰的认知发展理论，青少年处于形式运算阶段，具有一定的抽象思维能力。班主任可以通过引导段某进行自我反思和分析，帮助他提高对自己行为的认知水平，从而促进他的行为改变。
2. 社会学习理论：班杜拉的社会学习理论强调观察学习和榜样的作用。班主任可以为段某树立正面的榜样，让他观察学习优秀学生的行为，同时也可以让他在班级中发挥榜样作用，激励其他同学共同进步。
文字丨李亚娟
图片丨陈静雅
编审丨张 艳
