读书交流
读书是教师的标志，也是学校的希望。3月28日，在教科室纪桂明主任的带领下，茅山学校“石中花”读书班举行了3月份的读书交流活动，陈小华副校长、邢新俊副书记和全体青年教师参加了活动。
教育的智慧从哪里来
姜韵影
本月我阅读了王晓春老师的《教育的智慧从哪里来》，书中的一些思想让我受益匪浅。在这本书里，王晓春老师列举了许多教育案例，并逐一进行分析、点评。有时甚至还会支上几招，帮助年轻教师解决一些实际问题。每个教师都想成为受学生喜爱的教师，认为有一颗爱心就能解决绝大多数问题。然而，当付出很多，却收效甚微时，不免陷入迷茫。王老师在书中告诫我们：教育中爱是重要的，但是智慧同等重要。所以努力提升自己的教育智慧，才是能让一个教师不断成长，永葆活力的秘诀。要想获得教育智慧，就得养成研究的思想和习惯，遇到问题要多想想问题产生的原因，继而才能研究问题，以求更好地解决问题。书中提到的一个教育案例叫作《找骂》：只要是女老师在班级内上课，小明同学就会做出一些出格的事情，吸引教师和全班同学的注意，这免不了要挨老师的一顿“臭骂”。但是，与其他同学们的反应不同，小明同学似乎很享受这样的对待，真是匪夷所思。后来，当小明同学惹到班主任管老师身上，他身上的谜团才算是解开了。他的父母离婚了，小明同学得不到母亲的关爱，他的“找骂”行为是求关注，希望从女老师那里得到一点被妈妈关心的感觉。这样的故事读起来真让人心酸。王老师一针见血地指出：很多老师都领教过这个孩子，但是好像没有人研究过他，甚至没有人提出一个最普通而又最重要的问题:“他为什么会这样?他心里在想什么?”是没有研究的工夫和精力吗?不是。是没有研究的习惯。老师们更习惯于“教育”这个孩子。而所谓“教育”者，批评也。然而批评并不是一种研究方式。批评最多是一种带情绪的管理方式。当你不知道某种事物的真相的时候，批评它，只能进一步掩盖它的真相，而不会使它的真相显现出来。没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。看到王老师的点评，我不禁开始反思自己的班级管理方式。我感觉自己是抱着一种敬畏的态度对待学生问题。认为凡事不可简单化，漠视学生的主观感受，自己处理问题的方式也是简单化的，有时候总是进行浅层次的分类，简单化的处理。批评更是常用武器，学生往往被训得一脸懵，也失去了再跟老师平等交流的时机。教育智慧的获得不是一朝一夕的事情，需要保持一种研究的心态。我们可以以下一件问题为出发点，试着先问一下“为什么”，再用探究的态度去研究问题，寻找解决问题的方法。
姜
韵
影
教育箴言：面对真理，站在学生之前；面对疑惑，站在学生之中；面对成功，站在学生之后。
用爱去感染孩子
蒋楷文
李跃儿老师所著的《谁拿走了孩子的幸福》让我了解到了什么是真正意义上的用心去爱孩子，用情去感染孩子。我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
书中有一句话，让我回味多时：“在现实当中，成人对于孩子，大都只注意他们的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。他们这样做就会像一个无情的割草人一样把把美好的东西割掉了，把孩子天生的、美好的品质给扼杀了。这样下去，随着孩子的成长，他们的心理问题就会越来越多，人格、品质也会出现问题。” 没错，关注孩子们的心灵，应当是安全防范教育的一部分，是学校教育的一部分。但是在现实生活中，无论是老师还是家长对于孩子的心灵关心却是越来越少的，老师和家长所关心的大多是孩子的进步，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么，孩子的内心又是如何的，却无人问津。
书中提到李跃儿老师在对5岁的杨一凡的教育过程中时时刻刻都关注着她。从孩子的各个方面着手，仔细观察着孩子的每一个点滴，用心去感受孩子的真实想法。这让我认识到在现代教育过程中，我们也要秉承着这样的理念，从各个方面观察孩子，观察到孩子真正要的是什么？从而进行适当的活动。很多孩子是内向的，他们的表达能力常常会跟不上自身的需求，想要什么？需要什么？只是看着你。
在《谁拿走了孩子的幸福》这本书中，作者并不简单要我们一心一意去爱孩子就行了，而在爱的基础上，要有智慧的爱，爱是有很高的文化的。就如李跃儿老师所说：“作为老师，首先，要有看见一个孩子，就爱得眼睛都拔不出来的爱心。但是光有这一点是绝对不行的，光有这一点是不能做一个合格老师的。因为这样，你会爱得不到位甚至错位，爱出许许多多的不好的后果。”因此，我们要用心去感受、了解、熟悉孩子。 李跃儿老师是个有着一颗真爱之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。在未来的教学过程中，我也要做到这一点，相信这样孩子们的明天会是一片灿烂的阳光。
蒋
楷
文
中共党员，青年教师，不忘初心，坚持用心教学，不负使命。
把时间当做朋友
严怡
成功从来都不是人人都可以做到的事情，过去不是，现在不是，将来依然不是。基于比较的成功观，是伤人的、害人的。事实上，对年轻人来说，成长比成功更重要，而且，这才是人人都可以做到的事情，才是人人都值得追求的事情。而成长其实只有一条路——积累。
只有脆弱的人才不断需要安慰。现实是残酷的，生活是艰难的，无论什么样的时代，无论对哪一个层次的人，都是如此，对大多数年轻人来说，更是如此。人的理性建立在接受现实的基础上，不能接受现实，一切成长都是虚妄。只有坚强的人才能接受现实，只有接受现实，才有可能开始运用心智作出理性的决定，进而才有可能做时间的朋友。
要管理的不是时间，而是自己。人们生活在同一个世界，却又各自生活在自己的那个版本之中。改变自己，就意味着属于自己的那个版本的世界将会随之而变，其中也包括时间的属性。开启自己的心智，让自己能够用最可能准确的方式思考、观察、记录、总结、分享和行动，那么自己的时间就会拥有不同的质量，进而整个生活都必然因此焕然一新。
严
怡
2017毕业于南京晓庄学院，热爱生活，喜爱阅读和健身。2022年度考核优秀，2022年度被评为“作业批改之星”。
生命的意义
叶昕怡
对很多人来说，他们会怀疑，说生命的意义在于奉献，关注他人或合作，这真的对吗？今天我将就目前已读的部分做一个分享。人生最根本的东西在于对他人的关注以及集体协作。在这里不得不提一句，那就是承认集体中优秀个体的存在。集体要求其中的个体要能良好的团结协作，但这并不意味着高效能的个体理应承担更多的责任与任务，合理分工，各司其职，尽职尽能，这些是优秀的集体所必不可少的品质。举个例子，班级体中老师们要求孩子们高效完成打扫任务，在布置时一定要有安排，有组织，但做完了自己任务的同学是否必须帮助他人，这并没有定论，因为老师布置任务时不会厚此薄彼。在此之下你应当被考虑的更多的则是个体的效能。效能低的孩子大多做事拖延，实质原因在于缺乏对集体的责任意识以及关注重心有所偏差。即他们更多关注的是自己，归根到底太过个人化的意义其实毫无意义。所以我们要鼓励孩子们学会合作，将目光更多放到对他人的关注与关心上，至少让他之后不会成为一个冷漠的人。
叶
昕
怡
茅山学校初中部道德与法治教师。教学箴言:花开花落是风景，起起伏伏是人生。要用爱助力成长，在学生心里种花，给他们不一样的美丽景色。人生种种，允许一切如其所是。
纪桂明主任在讲话中鼓励青年教师要善于抓住机会，勇于体验，不要怕错，对于青年教师来说，有不断试错的时间和机会，才能更好地提升自己。
陈小华副校长作总结讲话，他勉励青年教师要善于反思，及时自我修正，永葆教书育人初心；要树立平民教育的思想，始终坚持面向全体学生，促进学生全面发展；要加强学习，注重研究，及时总结，优化教育教学的策略和方法，不断提高业务能力和水平。
