根据学情开展初中信息科技项目式学习活动设计
携一缕初冬的阳光，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。为深入落实新课标、新教材，准确把握教学方向，优化课堂教学，转变教学模式，提升教师教学实践能力，西渡学校各教研组在近期开展主题教研系列活动。
集体观课
信息科技组的老师们听了由夏永锋老师执教的《数据分包灵活传》一课。夏老师在课堂上通过生动有趣的教学方式，让学生深入了解网络通信的基本原理，特别是数据分包传输的策略和存储转发思想。本节课教学目标达成度高，教学效果良好。
组员评课
陈名松：夏老师通过讨论古代烽火台引入新课，提炼出“接力传”思想在网络传输中的应用，引入本课内容。夏老师讲解了存储转发思想和分包传输策略，通过动画视频展示数据包传输过程，利用类比法帮助学生理解存储转发思想。学生通过数据传输大冒险游戏，分组体验数据包传输过程，加深理解。
情境导入激发学生对数据传输的兴趣，通过类比快递运输过程，将计算机网络概念转化为生活场景，帮助学生建立知识联系，提高学习积极性。针对学生基础知识差异，建议通过学情分析，对教学内容进行分层次设计，满足不同学生需求。
讲解互联网数据传输和 TCP/IP 协议数据分包时，细节和原理讲解耗时，导致游戏环节和课堂总结时间紧张。建议教师预演游戏，制定应对策略，确保游戏教学效率。
建议引入学生互评和自我评价机制，通过课堂练习、小组活动或项目后进行互评和自评，促进学生相互学习和自我反思能力的提升。
学习“双新”
信息科技教研组组长陈名松老师和成员在完成听课评课后，共同探讨了《信息科技项目式学习的实践困境与突破策略》，并基于学情设计了初中信息科技项目式学习活动。这一过程加深了教师们对“双新”概念的理解，并帮助他们更新了教学方法，适应了“双新”背景下的教学新要求。
项目式学习活动设计以实际项目为核心，旨在通过实践让学生掌握知识技能，培养创新和实践能力。这种教学方法适应时代需求，培养综合素质的信息科技人才。为深入理解学生基础、风格、兴趣和需求，识别差异和个体需求，帮助教师预见并应对项目学习中的困难，确保活动的针对性和有效性，促进学生全面发展，需预先设计学习活动流程。
撰稿：陈名松
图文：陈名松
编辑：洪逸文
审核：张 斌
