《智力残疾学生帮扶记录（一）》
学生姓名：[学生姓名]
残疾程度：智力残疾二级
一、帮扶背景
[学生姓名]在学习和生活自理方面都存在较大困难。在课堂上难以集中注意力，理解和接受新知识的速度很慢，简单的计算和文字认知都需要反复教导。在生活中，不能独立穿衣、洗漱，个人卫生习惯较差。
二、帮扶目标
1. 提高学生的基础认知能力，如认识常见的汉字 20 个，掌握 10 以内的加减法。
2. 培养学生基本的生活自理能力，能够在协助下完成穿衣、洗漱等日常活动。
三、帮扶过程
（一）认知能力训练
1. 每周一、三、五利用课余时间，在安静的教室进行一对一教学。使用简单易懂、色彩鲜艳的识字卡片，从学生熟悉的事物名称开始教起，如“苹果”“香蕉”等，每次教学 3 - 4 个汉字，反复认读、书写，加强记忆。一个月后，学生能够认识 15 个左右的汉字。
2. 对于数学计算，采用实物演示法。用小棒、积木等道具，演示加法和减法的运算过程，如 3 根小棒加上 2 根小棒等于 5 根小棒。每天练习 5 - 10 道简单计算题，经过两个月的训练，学生对 10 以内加减法有了初步的理解和掌握，计算准确率达到 60%左右。
（二）生活自理能力培养
1. 每天早上，生活老师在宿舍指导学生穿衣。先从区分衣服的前后、上下开始教起，然后逐步引导学生自己动手穿脱。一开始学生完全依赖老师帮助，经过一个半月的耐心指导和反复练习，学生能够在老师的口头提示下完成简单的穿衣动作。
2. 在洗漱方面，老师先示范正确的刷牙、洗脸步骤，然后手把手地教学生操作。从挤牙膏、接水这些基础动作开始，逐渐让学生独立完成。两个月后，学生基本能在协助下完成洗漱过程，但还需要老师监督确保清洁到位。
四、帮扶效果
经过三个月的帮扶，学生在认知和生活自理能力方面都有了一定的进步。在认知上，能够认识 18 个常用汉字，10 以内加减法的计算准确率提高到 70%。生活中，穿衣、洗漱虽然还不够熟练，但已经能够在他人的协助下完成基本步骤，个人卫生习惯也有所改善。
五、下一步计划
1. 继续巩固已学的汉字和数学知识，增加识字量到 30 个，提高数学计算的难度到 20 以内加减法。
2. 进一步提升学生的生活自理能力，减少协助程度，如让学生独立整理衣物、收拾个人物品等。
《智力残疾学生帮扶记录（二）》
学生姓名：[姓名]
残疾程度：智力残疾三级
一、帮扶背景
[姓名]性格较为内向，在学校很少主动与他人交流互动。学习上，记忆力较差，对新知识遗忘速度快，语言表达能力较弱，只能说一些简单的词语和短句，难以完整地表达自己的想法。
二、帮扶目标
1. 增强学生的语言表达能力，能够用完整的句子描述常见事物或表达简单需求。
2. 帮助学生建立与同学之间的良好关系，提高社交互动的频率。
三、帮扶过程
（一）语言能力训练
1. 每天安排特定的语言训练时间，从日常对话入手。例如，在课间休息时，老师拿着一个苹果问学生：“这是什么？”引导学生回答：“这是苹果。”然后进一步提问：“苹果是什么颜色的？”鼓励学生用“苹果是红色的”这样的完整句子回答。开始学生只能说出单个词语，经过不断地引导和重复练习，一个月后，学生能够用简单句子回答常见的问题。
2. 利用故事绘本进行语言拓展训练。老师和学生一起阅读绘本，在阅读过程中，让学生描述画面中的内容。如看到绘本上有一只小狗在草地上玩耍，引导学生说：“小狗在草地上玩耍。”同时，鼓励学生模仿绘本中的角色对话，逐渐丰富学生的语言素材。两个月后，学生的语言表达连贯性有了明显提升，能够讲述简单的小故事片段。
（二）社交能力培养
1. 在课堂活动中，刻意安排一些小组合作任务，如手工制作、小组游戏等，让[姓名]与其他同学一起完成。开始时，[姓名]总是默默地坐在一旁，不知道如何参与。老师便指定一位性格开朗、友善的同学主动邀请他，并在活动中耐心地教他如何配合。经过几次这样的活动，[姓名]逐渐开始主动参与小组活动，与同学之间的交流也增多了。
2. 组织班级社交活动，如生日会、小型聚会等，鼓励[姓名]参加。在活动中，老师引导其他同学与[姓名]分享美食、交流感受，帮助他融入集体氛围。三个月后，[姓名]在班级中有了几个固定的小伙伴，能够主动与他们打招呼、玩耍，社交互动频率明显提高。
四、帮扶效果
经过一段时间的帮扶，[姓名]的语言表达能力有了显著进步，能够用较为完整的句子进行日常交流，描述事物也更加清晰准确。在社交方面，不再像以前那样孤僻，与同学之间建立了良好的关系，积极参与班级活动，性格也变得更加开朗自信。
五、下一步计划
1. 进一步提高学生的语言表达水平，引导他进行简单的话题讨论，如“我的家庭”“我最喜欢的动物”等。
2. 鼓励学生参与学校的社团活动或社区公益活动，扩大社交圈子，提升社交技能。
《智力残疾学生帮扶记录（三）》
学生姓名：[学生名字]
残疾程度：智力残疾四级
一、帮扶背景
[学生名字]在学习上虽然有一定的学习意愿，但由于智力水平的限制，学习进度缓慢。在行为方面，情绪容易波动，遇到困难或挫折时会出现哭闹、发脾气等现象，缺乏自我情绪管理能力。
二、帮扶目标
1. 帮助学生掌握本学期语文课本中的 50%的生字和数学课本中基础章节的知识要点。
2. 引导学生学会识别和表达自己的情绪，掌握一些简单的情绪调节方法。
三、帮扶过程
（一）学业帮扶
1. 制定个性化学习计划，根据学生的学习能力和课程难度，将语文生字和数学知识点分解成小的学习模块。例如，语文生字每天学习 3 - 5 个，通过抄写、默写、组词造句等多种方式进行强化记忆。数学则从基础概念入手，利用实物模型和简单的练习题帮助学生理解。每周进行一次小测验，检查学生的学习效果，对薄弱环节进行重点复习。经过两个月的努力，学生掌握了约 40%的语文生字和部分数学基础知识点。
2. 采用多样化的教学方法，如利用多媒体资源，播放动画视频讲解知识，增加学习的趣味性。同时，邀请学习较好的同学与[学生名字]结成学习对子，在课堂上和课后互相帮助、互相学习。在这样的学习氛围中，学生的学习积极性有所提高，学习效果也逐渐提升。
（二）情绪管理帮扶
1. 当学生出现情绪问题时，老师首先给予安抚，陪伴在他身边，让他感受到安全和关爱。然后引导他用语言表达自己的感受，如“我很生气，因为……”“我很难过，是因为……”帮助学生识别情绪产生的原因。
2. 教给学生一些简单的情绪调节方法，如深呼吸、数数字等。当他感到情绪激动时，老师提醒他尝试这些方法，逐渐让学生学会自我控制情绪。经过一个多月的训练，学生在遇到问题时能够尝试用语言表达情绪，情绪波动的频率和强度也有所降低。
四、帮扶效果
在学业上，学生在语文和数学的学习上取得了一定的进步，对知识的掌握程度有所提高。在情绪管理方面，能够较好地识别自己的情绪，并在老师的引导下尝试运用调节方法控制情绪，哭闹、发脾气的情况明显减少。
五、下一步计划
1. 继续推进学业帮扶，争取让学生掌握本学期更多的知识内容，为后续学习打下基础。
2. 深入开展情绪管理训练，引导学生学会主动运用情绪调节策略，提高情绪适应能力，同时培养学生的挫折承受能力。
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