身体残疾学生帮扶记录（一）
学生姓名：[张悦]
班级：[四年级 3 班]
残疾情况：腿部残疾，行动不便
帮扶前情况：因行动不便，张悦很少参与班级活动，性格内向、自卑。在学习上，由于无法像其他同学一样便捷地去图书馆查阅资料等，知识拓展受限，成绩处于班级中下游。
帮扶措施：
- 安排专门同学在课间和上下学期间帮助其移动，如推轮椅等。
- 教师定期将适合她的拓展学习资料送到座位上，并给予单独的学习指导。
- 鼓励班级同学主动与她交流互动，组织小组活动时特意设计一些她能参与的环节，如轮椅接力知识问答竞赛等。
帮扶过程：
第一周：同学们热情地帮助张悦，她有些不好意思但也开始接受帮助。老师送去了一些趣味数学读物，她在课余认真阅读。小组活动时，她在知识问答环节表现出色，同学们为她鼓掌。
第二周：张悦逐渐开朗起来，主动和帮助她的同学聊天。老师针对她在阅读资料中遇到的问题进行解答，她对知识的渴望愈发强烈，学习更积极。
第三周：在班级的小型作文比赛中，张悅写出了情感真挚的文章，得到了老师和同学们的高度评价，她的自信心明显提升。
帮扶结果：张悦性格变得开朗，积极参与班级活动，与同学关系融洽。学习上成绩有了进步，尤其在语文和数学的知识拓展方面表现突出。
身体残疾学生帮扶记录（二）
学生姓名：[王强]
班级：[六年级 2 班**
残疾情况：手臂残疾，书写困难
帮扶前情况：由于手臂残疾，王强书写速度极慢且字迹潦草，很多作业和考试都难以按时完成，这使他对学习产生了沮丧情绪，成绩也不理想，在班级中较为沉默寡言。
帮扶措施：
- 向学校申请为其配备特殊的书写辅助工具，如口含式书写棒等，并安排老师和同学帮助他练习使用。
- 对于作业和考试，根据其实际情况适当延长时间，并安排专门的同学为其记录口述内容辅助完成。
- 鼓励他参加学校的演讲社团，发挥其语言表达优势。
帮扶过程：
第一周：王强开始尝试使用书写辅助工具，虽然很不熟练，但在老师和同学的耐心帮助下逐渐掌握技巧。在演讲社团中，他第一次勇敢地站出来演讲，得到了大家的认可。
第二周：书写速度有所提升，作业完成量增加。他在演讲社团中越来越自信，还主动和其他成员交流演讲技巧。
第三周：在一次语文测试中，借助辅助工具和同学的帮助，他顺利完成了考试，成绩比之前有了明显进步，整个人也变得更加开朗乐观。
帮扶结果：王强书写能力得到改善，能够在规定时间内完成大部分作业和考试。在演讲社团中表现出色，性格变得开朗，学习积极性显著提高，成绩逐步上升。
身体残疾学生帮扶记录（三）
学生姓名：[赵晓]
班级：[八年级 1 班]
残疾情况：视力障碍
帮扶前情况：赵晓因视力障碍，在学习上只能依靠听读，很多图文资料无法正常使用，在理科学习上理解图形、图表等知识困难重重，在班级中比较孤独，缺乏自信。
帮扶措施：
- 为其提供盲文教材和有声学习资料，老师在讲解图形知识时，采用触摸模型并详细描述的方式帮助他理解。
- 安排同学作为“导盲伙伴”，在校园内引导他行动，陪伴他参与课外活动。
- 鼓励他参加学校的音乐社团，发挥其在音乐感知方面的特长。
帮扶过程：
第一周：赵晓收到盲文教材和有声资料后十分开心，学习热情高涨。“导盲伙伴”带他熟悉校园环境，他开始逐渐适应学校生活。在音乐社团，他的音乐天赋得到展现。
第二周：老师通过触摸模型的教学方式让他对几何图形有了初步理解，他能回答一些简单的图形问题。他与“导盲伙伴”的友谊加深，不再像以前那样孤独。
第三周：在一次数学测验中，赵晓在图形相关题目上有了一定得分，这让他对理科学习充满信心，在班级中的笑容也多了起来。
帮扶结果：赵晓在学习上找到了适合自己的方式，对理科学习的畏难情绪减轻，成绩有所进步。在音乐社团表现突出，有了自己的朋友，性格变得开朗自信，更好地融入了班级生活。
