心理疾病学生帮扶记录（一）
学生基本信息
姓名：[学生姓名 1]
性别：[男/女]
年龄：[X]岁
所在班级：[具体班级]
心理问题表现
该生性格较为内向，近期出现严重的社交焦虑症状。在课堂上不敢发言，即使被老师点名回答问题，也会脸红、出汗、声音颤抖，无法正常表达。在课间休息和集体活动中，总是独自躲在角落，避免与同学交流互动，对他人的目光极为敏感，害怕成为焦点，时常因担心自己的表现而陷入极度紧张和不安的情绪中。
帮扶措施
1. 心理辅导：安排学校心理老师每周进行两次一对一的心理咨询辅导，通过认知行为疗法，帮助学生识别和挑战负面思维模式，例如引导学生思考“被他人关注并不一定意味着被批评或嘲笑”，逐步减轻其对社交场合的恐惧和焦虑。
2. 社交技能训练：组织小范围的社交活动小组，邀请几位友善、善解人意的同学共同参与，在活动中，鼓励学生从简单的打招呼、分享小物品开始，逐步练习与他人交往的基本技能，并给予及时的肯定和反馈，增强其自信心。
3. 家庭沟通与支持：与家长进行深入沟通，反馈学生在学校的表现，建议家长在家中创造轻松、和谐的家庭氛围，多与孩子交流互动，鼓励孩子表达内心感受，同时避免过度批评和压力。例如，家长可以每周与孩子进行一次家庭游戏或户外散步，增进亲子关系。
帮扶效果
经过两个月的帮扶，学生在课堂上能够主动举手回答一些简单问题，虽然仍会有紧张情绪，但已能基本控制。在课间休息时，开始主动与小组内的同学进行简短交流，社交焦虑症状有所缓解，情绪状态逐渐稳定，对学校生活的抵触情绪明显减少。
心理疾病学生帮扶记录（二）
学生基本信息
姓名：[学生姓名 2]
性别：[男/女]
年龄：[X]岁
所在班级：[具体班级]
心理问题表现
该生因父母离异，长期处于抑郁状态。表现为情绪低落，对任何事情都缺乏兴趣，经常无故旷课，作业也不按时完成。在课堂上总是发呆，注意力不集中，学习成绩大幅下降。与同学相处时，容易产生冲突，对他人的关心和帮助表现出冷漠和抗拒。
帮扶措施
1. 心理干预：学校心理老师与专业心理咨询机构合作，为学生制定个性化的心理治疗方案，采用心理动力疗法，深入挖掘学生内心因家庭变故产生的创伤和负面情绪根源，帮助其理解和处理这些情绪，每周进行三次咨询治疗。
2. 学业支持：各科老师组成帮扶小组，针对学生落下的课程，制定一对一的补习计划，每天利用课余时间为学生进行辅导，帮助其逐步跟上学习进度，同时在课堂上给予更多的关注和鼓励，例如，当学生有小进步时，及时表扬并给予小奖励，提高其学习积极性。
3. 情感关怀：班主任老师定期与学生谈心，了解其生活和心理状况，在生活上给予更多的照顾，如发现学生未按时吃早餐，为其准备简单的食物。同时，组织班级同学开展关爱活动，让同学们以写纸条、送小礼物等方式表达对该生的关心和支持，营造温暖的班级氛围，慢慢融化其内心的坚冰。
帮扶效果
经过一学期的努力，学生的情绪有所好转，开始主动参与课堂互动，虽然仍有情绪波动，但旷课次数明显减少，作业完成率提高。与同学的关系逐渐缓和，开始接受他人的帮助和关心，在最近的一次考试中，成绩有了一定程度的提升，对未来也表现出了一些积极的期待。
心理疾病学生帮扶记录（三）
学生基本信息
姓名：[学生姓名 3]
性别：[男/女]
年龄：[X]岁
所在班级：[具体班级]
心理问题表现
学生患有强迫症，主要表现为频繁洗手，每天多达数十次，严重影响正常的学习和生活。总担心手上有细菌，接触任何物品后都必须立即洗手，甚至因为洗手错过上课时间。精神高度紧张，无法集中精力学习，成绩下滑严重，自己也因无法控制这种行为而感到痛苦和焦虑。
帮扶措施
1. 专业治疗：联系专业的心理医生，对学生进行全面评估和诊断，制定药物治疗和认知行为治疗相结合的方案。心理老师配合医生，监督学生按时服药，并在学校里进行认知行为训练，例如，当学生产生洗手冲动时，引导其进行深呼吸放松练习，延迟洗手时间，逐渐减少洗手次数。
2. 环境调整：在教室为学生准备专用的洗手液和毛巾，减少其因担心卫生问题而产生的焦虑。同时，与同学沟通，让他们理解该生的情况，避免在其面前提及或嘲笑其强迫行为，营造包容和支持的班级环境。
3. 生活规律培养：班主任与家长合作，帮助学生制定规律的作息时间表，保证充足的睡眠和合理的饮食，适当安排体育锻炼，如每天放学后陪学生慢跑半小时，通过增强身体素质和规律生活节奏来缓解心理压力。
帮扶效果
经过三个月的综合帮扶，学生洗手频率大幅降低，每天减少到 3 - 4 次，能够基本正常地参与学校的学习和生活。精神状态有所改善，注意力集中时间延长，学习成绩逐渐稳定，对自己的病情也有了更正确的认识，能够主动配合治疗和自我调节。
