1.学习与旅游的有机结合：
社会趋势：游学、研学营成为主流，家长和社会更关注学习与旅游的结合。
媒体推动：主流媒体如央视、芒果TV等推出相关节目，增强学习与旅行的关联性。
2.旅行构建学习的生理基础：
身体与学习的关系：学习是复杂的生理和心理过程，需要坚实的身体机能作为基础。
缓解学习压力：游学能让学生脱离课桌，通过身体运动恢复学习状态，提供多感官经验。
3.实践满足学习动机：
动机引导：当代教育从“规范行为”转向“引导动机”，游学中的体验、实践模式更能激发学习动力。
低求知学生的需求：66%的学生低求知，游学中的体验式学习能调动其积极性，提升学习效果。
4.社会经历构建学习的目标感和意义感：
生活与社会经验：游学增加对生活和社会的了解，帮助学生理解学习的目标和意义。
家国情怀：通过亲身体验，增强对国家和民族的了解与热爱，建立学习的目标感和意义感。
知识与体验并重：游学不仅传授知识，更提供丰富的专业体验和情怀感悟。
长远影响：帮助学生找到学习动力和方向，提升学习效果，实现全面发展。
研学营到底该不该去？游学到底是不是智商税？怎样选师资或行程？为什么要花这个钱？
近年，各式各样的游学、研学营成为了节假日旅行的主流。即使不跟营，一部分有条件的家长也开始选择进行“课本游”，带孩子去看课文里学到的那些景点。有评论说“若不是着急赶路，语文应该是最美的学科了吧”。各大主流媒体也加入这个赛道，想要把祖国的大好河山、旅行、休闲和学生在学校学习的知识挂钩。例如2019年央视推出的《跟着书本去旅行》和2023年芒果TV播出的《跳进地理书的旅行》。为什么这种形式这么火热？为什么学习要和旅游做挂钩？一方面，当然是现在家长和社会整体对学习更关注。另一方面，当然是它对提升青少年的学习状态和成绩有积极的效果。
而大连鼎狐心灵智能开发研究院作为从事心理教育研究的机构，从2010年起一直坚持国学文化游学的项目，至今已经完成游学六十四期了，在这个领域有大量的研究和观察。
首先，“旅行”这种形式，能让身体运动起来，帮助压力巨大的少年学生们回复学习的生理基础。从教育肌应学和心理学的角度来讲，学习不只是一个单纯的知识传达和累积的过程，不是老师、书本讲授，学生看、听就可以学会的，而是一个复杂的生理和心理过程。从生理的角度来讲，学生需要复杂的多感官输入、神经信号传达、思维理解、记忆、直到多感官输出，都做好了才能把学习转化为成绩。而这些感官和神经的操作，又需要坚实的身体机能作为基础。一个不健康的身体，确实很难支持学生的复杂学习。
而现在的学生在学习上投入的时间和精力过多，运动过少，过早进行理性教育，童年身体运动发育缺失，身心健康程度堪忧。而即使是在身心健康的前提下，过度繁重的学习压力也容易让身体进入紧张“死机”的状态。这种时候，适当的“游学”，在主题没有脱离学习的前提下，脱离课桌，让身体运动起来，帮助身体机能从“死机”的状态中回复，同时提供大量的感官经验，能够帮助学生回到更好的学习状态。
其次，“游学”中体验、实践、实操的模式更符合引导当代学生，尤其是那些学习意愿度不高的学生。当代教育领域的重点早已从“规范行为”过渡到了“引导动机”，我院在2023年与大连教育学院共同进行的《大连市中小学生学习动力影响因素调研》中也已经发现，当下阻碍学生学习成绩的往往是动力不足，而不是能力或技巧不足。刚刚说过了，学习是一个复杂的身心行为，而这一行为往往需要做出大量刻意的、重复的、很多时候是枯燥无味的行为，甚至很多行为短期内得不到正向的回馈。而努力坚持做到这些行为，需要消耗大量的内在动力。
内在动力从哪里来？家长老师，包括学生自己可以大讲道理，然而最终能够推动学生做出行为和结果的，只有对学生的动机和价值观的满足。借用史蒂芬 · 睿偲博士的《睿偲动机谱图》的思维模式，每个人对“求知”，即理性思考、学习和知识积累，都有基本的欲望。然而这一欲望在不同人身上的强度并不相同。对于求知欲望较低的人来说，比起单纯理性的思考和学习，他们更倾向于从实践、经验、尝试中学习。所以对于“低求知”欲望的学生，课堂演示、实验课、科技馆与博物馆的参观、模拟项目课题研究讨论等方式更能够调动他们的积极性，带来更好的成果。
而眼下有多少学生需要这样的学习模式呢？鼎狐研究院的数据是66%的学生是低求知，其中42%极低（截止2024年9月）。对于这些低求知的学生，单纯理性的知识积累难以调动他们的积极性，满足他们需求，自然学习动力缺乏。而他们所需的体验式教学，学校补习机构能够提供的又十分有限，尤其对于语文、历史、地理、政治、英语、生物这些在很多学生看来是在“死记硬背”的学科。而即使是对于“高求知”的学生，体验式学习也并非毫无意义。在理性的积累和思考之余，稍微增加一些实操与应用，也能拓展他们的思维，巩固已经学会的知识。这时，对于大部分学生而言，不论是建立基础的学习兴趣，还是拓展拔高，游学类的体验式学习都至关重要。
最后，在游学中增加对生活和社会的了解，增加对国家和民族的了解和热爱，也会成为学习的目标。几乎所有的学生都会问出“学习有什么用”这个问题，而我们在回答时往往会把答案引导向为了更好的工作、生活，为了家庭、民族复兴等方向。然而当学生对这些方面都缺乏身心经验，全身心只投入学习行为本身时，这些回答都没有意义。
如果一个学生没管理过金钱，对生活开销和收入没有概念，那么“为了赚更多的钱、更好的生活而学习”就变成了空话；
如果他对成人社会，对工作、职场缺乏了解，那么“为了有更好的工作而学习”就变成了空话；
如果他没有自己的梦想，对自己的人生缺乏思考，那么“为了美好的未来而学习”就变成了空话；
如果他对人际关系缺乏经验，排斥关系甚至排斥家庭，那么“为了最亲近的人而学习”就变成了空话；
如果他对民族、国家、历史文化不了解，不问时事，甚至厌恶自己的国家，那么“为了民族复兴而学习”就变成了空话；
如果他生活中什么都不想做，只是被人要求，被“做选择”，那么“为了自己，为了责任而学习”就变成了空话。
如果这些都成了空话，那么我们就没法回答“学习有什么用”。而这个问题如果不能好好回答，学习这一行为就缺乏了目标感和意义感。而在学生学习动力普遍缺乏的时代，没有目标感和意义感的事情，更不值得更努力花跟多的时间去做。
而刚刚说到的这些“经验”，不是能被讲授的“知识”，更是在丰富的亲身体验后自身的体悟信念和情怀。能被家长老师讲无数遍，不如学生亲身体验一遍。而如果能在亲身体验时，也能有更懂得什么是信念和情怀的人进行传授和指引，则更容易建立起这样的“了解”，找到学习的方向和意义。因此，游学过程中最有价值的，不仅是知识性和专业性，更是丰富的人生感悟以及厚重的家国情怀。在这些情怀的渲染之下，在重重的体验之下，才能够帮助孩子找到学习的目标感和意义感，知道自己为什么而学，学习有什么用。在鼎狐，我们也见识了无数的学生，在这样的体验下，自主选择了自己的方向，并带着更强的动力一直学下去。
所以游学到底有没有用？当然有用。尤其是我们能够“带着课本去旅行”，去好好看看“课本里的中国”时。这时，我们就能准备好我们的生理基础，体验那些课文、诗歌、道理、公式背后的意义，找到学习的兴趣和动力，最终了解自己是为了什么而学习。而这份效果，不止来源于去了哪里，传授了哪些专业知识。更来自于能够获得多么丰富的专业体验，能够感受到多少的情怀。
