【园所动态】游中学创中乐——天府四幼游戏组教研活动

楼市 2024-10-27 19:20 四川

游中学

创中乐

——天府四幼游戏组教研活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。” 游戏是幼儿的基本活动形式，为了更好地贯彻游戏精神。天府四幼于2024年9月15日开展了以“如何因地制宜创设游戏区”为主题的研讨活动。

理论学习共筑成长

教研组长徐婷主持本次活动，教师们认真查阅、整理、内化文献资料。活动前，老师们分为4个小组，对户外创游区进行对标观察，做到有备而来。在理论分享中，相互交流自己对“户外创造性游戏”的理解，为游戏开展奠定基础。

剖析现状感悟需求

话题1：为什么要创设户外创造性游戏区？

户外创造性游戏可以发展幼儿的高阶思维以及问题解决的能力。

可以丰富拓展幼儿新的生活经验以及唤醒幼儿的已有经验。

可以促进幼儿的认知发展，还有助于幼儿习惯的养成。

能在户外创造性游戏中获得愉悦的情感体验。

话题2：我园目前有哪些户外游戏区？

建构游戏区、涂鸦区、沙水区、表演中心、骑行中心、趣野中心、木工坊、非遗中心、阿里乐园。

话题3：我园创设户外创造性游戏有哪些优势？存在哪些不足？

优势

我园宽阔的户外环境为幼儿的游戏以及游戏区的创设提供支持。

我园教师已经具备一定的户外游戏区创设经验，比如：涂鸦区、花坊游戏区、沙水池区等。

幼儿园户外自然材料丰富，草坪、大树、石头、泥土等都可以作为幼儿游戏的材料。

不足

户外新建的游戏区玩什么？怎么玩？

虽然我们有过创设户外游戏区的经验，但新的游戏区如何满足不同年龄段幼儿？

在热烈的讨论中，教研组的老师逐渐达成了以下创设户外创造性游戏区的共识，以及创设的基本原则：

1.幼儿为本、推动发展

2.开放多元、激发创造

3.追随幼儿、互动共生

4.因地制宜、融入自然

5.体现美感、关注秩序

6.保障安全、适度挑战

7.尊重幼儿、鼓励参与

追随儿童共同规划

根据园内的基础设施，遵循环境创设的基本原则，老师们分为四个游戏区创设小组，带领孩子们一起来到户外，听一听孩子们的想法。

孩子们将自己的想法通过绘画表征的形式记录下来。

我想在户外玩露营的游戏，在露营的地方还有一个甜品车，这样我们就可以边露营边吃美味的冰淇淋了。

我想在户外玩表演游戏，表演游戏区还要有一个可以给我们化妆的地方，这样我们在表演前可以把自己打扮的漂漂亮亮的。

我想玩骑行游戏，这样我们就可以骑上小车想去哪儿就去哪儿了。

基于孩子们的想法，老师们对户外游戏区的创设有了初步的想法与规划，并在教研活动中进行了分享。

巧用场地，通过环境的打造、材料的种类将非遗文化带入到游戏区。

幼儿场地实勘，共同讨论、共同设计，共同打造。

整个区域完全开放，全园的小朋友都可以自主游戏。

不同的区域，特点要鲜明，以此来激发孩子们的游戏兴趣。

追随儿童共同创设

有了规划，接下来就是动手实践的时刻，老师们带着小朋友们一起走进户外游戏区分组合作，共同打造游戏乐园。

在老师们和孩子们的共同打造下，我们的户外游戏区大变样啦~

孩子们迫不及待的想要进入游戏区游戏啦！快快快，跟着我们一起来玩吧！

教研有话

保教主任余运梅肯定了本次教研中老师们与幼儿共构游戏区的探索模式。她表示，教师们展现出的创新思维、对幼儿游戏需求的深刻理解以及团队协作的精神，令人印象深刻。大家不仅提升了自身在创造性游戏方面的专业知识，更重要的是与我们的孩子们一起共构造了一个更加丰富多彩、寓教于乐的学习环境。期待我们在未来的教研道路上，能够继续携手前行，为幼儿园的保教质量再添新彩。最后，余老师提出如何在接下来的游戏中支持不同年龄段幼儿的游戏水平发展？如何落实“场地功能无限制、材料使用无限制、游戏玩法不固定？”还需要我们持续研究，任重而道远。

此次户外创造游戏教研活动为老师们搭建了一个人人参与、相互交流、不断反思、探讨的学习平台。在和孩子一起成长的路上，我们始终坚持以儿童为主体，观察儿童，解读儿童，希望通过不断地尝试与改进，真正做到把游戏的权力还给幼儿，让孩子们在宽松和谐的环境中个性化的进行探索和交往！

让教育回归本质，

让孩子回归自然，

让教育自然发生。

——天府四幼

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版权归四川天府新区第四幼儿园所有

未经授权，请勿转载使用

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