在康复训练的道路上
自闭症、智力低下、发育迟缓
注意力缺陷多动障碍等
儿童总是遇到难以突破的困境
那么
根据这些儿童的特点
利用他们的刻板行为进行针对性的训练
又会产生怎样的效果呢
今天
我们来了解一种有效的干预方法
结构化教学
结构化教学法（TEACCH），也称系统教学法，是根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。
结构化教学法考虑到自闭症、智力低下、发育迟缓、注意力缺陷多动障碍等儿童在学习上的优势：视觉辨别及记忆要优于听觉的辨别及记忆。
也就是说，孤独症儿童对看到的东西比听到的内容更容易理解，更容易记住。同时结构化教学法又考虑到孤独症儿童在学习上的诸多困难：由于言语障碍，听不懂、记不住较为复杂的内容，理解不了老师及家长的需求，还由于他们对非口语信息（面部表情、手势等）接收的困难，不太可能从面部表情及手势这些帮助理解的线索上得到什么信息，多数儿童在学习字词方面也有特殊困难。
结构化教学法充分利用了孤独症儿童的视觉优势，运用实物、图片、像片、数字、文字这些可视性强的媒介来标明要学习的内容及步骤，帮助他们克服困难，从中学习，充分体现了以儿童为本的思想的扬长避短的原则。
结构化教学由5个部分组成。
视觉结构就是把学习环境、学习材料及工作程序作适当的安排，使儿童无需用言语，只用视觉的辨别，便能明白和理解学习要求。
视觉结构又包括以下三个部分：
1、视觉清晰显示；
2、视觉组织；
3、视觉指示。
视觉清晰显示就是把学习中重要的资料或物件部分清晰显示出来，以便于儿童辨认。
环境结构就是用清晰的界限为儿童划定不同的活动和学习空间，以便儿童了解活动，学习与环境的关系，掌握环境对他们的要求。
就是日常生活和学习的习惯及规律。帮助孤独症儿童建立起有意义及有次序的行为习惯，无疑地会给他们的学习和建立为人接受的良好行为带来好处。一个极有秩序及安排得当的学习环境，儿童就会按老师的要求做事。
程序时间表就是对儿童的每日或某段时间中所进行的活动，以及这些的先后顺序安排，也可以说是课表或活动表。
它是指为儿童的需要而建立的一个独立的工作系统。
个人工作系统包括了结构化教学法的各要素：视觉结构、环境结构、常规及程序时间表，再加上特定的教学材料安排，便建立起这个系统。
在2024年12月21日比较的特殊的一天（冬至），我院迎来了第一节结构化教学课程。
课程内容包括（认知训练-IWS（个人工作系统课）-运动/精细活动-社交活动-音乐模仿活动）。
认知训练：小朋友认知听老师讲解冬至的由来，为什么会吃饺子的习俗。
一起书写《数九歌》
训练目标：提高书写能力，提高注意力训练。
Iws：在此环节小朋友们找到任务条上的任务与任务栏配对，养成完成任务的概念。
训练目标：对任务完成的概念，学会任务的配对。
运动活动：每个小朋友轮流的完成任务，每个小朋友在原地等侯。
训练目标：提高等待的能力 提高排队意识。
一起做饺子
训练目标：提高手部精细活动 提高注意力训练。
社交部分：《购买饺子》
训练目标：提高假想能力。提高对钱币的认识。提高对数字的概念。
在上课期间：小朋友们积极回答问题老师的提问，有序的完成老师布置的任务，小朋友主动表达自己的需求，会等待老师的指令。交替轮流的玩游戏。下课后：小朋友们有序的离开教室。
结构化教学的对象包括，自闭症、智力低下、发育迟缓、注意力缺陷多动障碍、青少年等，根据对象的发展水平和需要，其干预领域涉及学业能力、沟通能力、自理能力、职业技能和社交技能等。它可以最大限度地让家长参与其中，在家庭中随时进行干预，并能够充分发挥儿童的优势，弥补和避开劣势，教其功能性的技能，帮助他们最大限度地回归社会。
如果您想通过最便捷的方法让孩子学会主动学习、改善情绪和行为、建立良好的日程常规、体验独立优质的生活。
可以及时联系我院儿童康复科。
联系电话：18030763601
文字：顾秋丽
图片：顾秋丽
编辑：黄璐
校对：张翔
初核：张翔
复核：杨友
