三年级上册四单元是一个读写策略单元。在教学的时候教师需要注意的是这并不是孩子们第一次接触“预测”这一阅读策略。早在他们听爸爸妈妈讲故事的时候就开始了预测之旅。
教师要做的是让孩子明确预测这一策略的路径，并在读写的过程中自觉运用这一策略。
这一单元我们可以用“读写时如何运用预测策略？”这一大问题来促进知识的理解。
在单元开启课，主要是让学生通过听故事，引导学生明确已有的“预测”，并初步感受这一策略给阅读带来的乐趣：
预测了题目后对照故事梗概或目录自我判定，预测的是否正确：
针对题目预测之后继续听读故事，预测故事的发展：
故事讲到关键处停下，告诉孩子等我们学习完了这单元才来揭晓故事的答案：
单元学习任务为：成为预测高手
出示本单元学习成果标准：
之后就是常规的单元基础知识及预习的常规教学：
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三、四课时学习《总也到不了的老屋》
首先读题目，说说自己的预测：解释预测的思路可以是各不相同的：
在学习预测的时候以第一部分为例引导孩子自己开展预测：
之后对比旁批和交流自己的预测：
接下来梳理故事结构
提出挑战任务：
这个故事在选编时有所删减，少了一个动物来求助的情节内容。用心读这个故事，推测删除的部分是在课文的哪里？这个小动物大概要借住多长时间？
把自己的预测和原文对比，感受乐趣：
引导预测故事的不同结局：
对比作者新写的结局。
最后讨论老屋给你留下的印象：人总是在被需要中找到自己的价值。
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五、六课时学习《胡萝卜先生的长胡子》
这一课的学习先让学生：自读课文，直接开始续写！记得运用上自己会的预测方法哦。
然后举例预测方法，让学生在能够帮助自己预测的地方做好批注，并针对同学和自己的梳理修改自己的预测：
接着探究，现在我们发现自己前面的预测并非全对，是否意味着前面的预测就没有作用呢：
最后对比原文，看看自己有学会了哪些预测方法，体会预测和写故事的联系，关键信息与故事发展的关系：
第八课时《小狗学叫》
第一自主预测批注并交流讨论
接着梳理故事情节：
第三步“完善”三个结局
首先了解故事的作者，介绍作品《有三个结尾的故事》
请学生猜三个完整的故事结局：
提供故事传达的道理，再次让学生预测，说明理由：
对比原文梳理小结：不同的结局，作者的想法不一样，同时揭示作者最喜欢的结局：
第九课时：
继续听读《决斗》，继续运用预测方法，参与预测，与作者一起“创作”。
推荐作者作品
第十、十一课时：续写故事
在学习之初，让学生明确续写故事要用到预测
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第一步：观察图片，说清图意
对比没有细写的作品，明确抓住心情如何写好细节
第二步： 联系生活，续写故事
结合评价标准修改习作：
十二课时：口语交际《名字里的故事》
先听听老师介绍名人故事，初步了解名字由来
复习姓氏、辈分
活动一：听力闯关，初识名字里的故事
活动二：口语交际，讲述名字里的故事
具体活动可参考：
【教与学】建构场景化口语交际场域 三年级上册四单元《口语交际：名字里的故事》:https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=Mzk0MjE3OTI5Ng==&mid=2247515017&idx=1&sn=23fb19b1251ab16934cdaf274cc7d24f&chksm=c2c5ed06f5b26410a23979f8cd27e6df1fd4253bf4a474be5040723f3577fbfaaa18ca211a4d#rd
十三课时：语文园地四
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