思考一：关于读写策略
本单元是策略单元。是典型的读写结合单元，学习阅读和写作策略。
什么是策略
“策略”是方向性的，“方法”是“策略”指导下的一些具体的程序性做法。
阅读策略有哪些
预测，即在阅读起始阶段，基于标题和关键词等来预测将要阅读的内容；故事文本阅读中，对人物经历、事件发展、故事结局等进行预测。
联结，即在阅读过程中调取已有的背景知识和个人经验，从而更好地理解文本的意义。
提问，即在阅读前、阅读中和阅读后都能够提出基于文本的或从文本出发的问题，从而更深刻理解文本的含义。
推断，即能够利用文本提供的线索，合理进行补充假设和合乎常理的推断。【有的地方也很预测合并】
图像化，即在阅读过程中，由其“思维之眼”创造出“多重感官图像”，从而有助于对文本的理解。
确定重点，即根据文本的组织结构特点对文本中的信息进行重要和不重要的分类，并细读重要的内容。
释疑，即能够意识到自己遇到了理解困难，并为了读懂而停下来，回头重新阅读。
综合，即能够分析信息，整合文本和自己的认识或经验加以思考，并得出结论。
自我监控与调整，在阅读过程中会监控自己对文章的理解，并根据需要调整阅读内容、速度，还能监控自己的阅读状态并进行调整。
本单元教学的意义和教学起点：
《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事文本，是教材编写者为了帮助学生在阅读实践中运用预测策略，体会预测带来的积极阅读体验，有意这么设计编排的。为什么要标记为“略读”，是为了提醒教师，一定要将课堂学习活动的重点放在让学生运用方法预测故事如何发展、如何结束上。这两篇略读课文后面是有思考题的。思考题除了引导学生运用预测的基本方法，体验预测的阅读价值，发展预测的能力外，还进一步引导学生在更加丰富的阅读生活中有意识地运用和体验预测策略。
“预测”教学的思考
预测单元，不能只有教学预测。
预测离不开“提问”，预测者总会有意识或无意识地根据自己关注的信息或经验对故事情节的发展、角色的选择等进行提问，再结合“联结”所得，展开预测。教师教学这个单元，要渗透其他相关阅读策略的综合运用。
学生学习任何一种阅读策略，都不是零起点。
如果教师不顾学生的已有经验，从零起点设计学习活动，就会让学生感觉无趣，伤害学习的积极性和主动性。
阅读策略的学习，不是始于策略单元，更不能止于策略单元。
阅读策略是知识，更是实践运用的能力。在策略单元学习之后，教师要有意识地将策略运用渗透到今后的阅读学习活动设计中，监控、了解学生策略运用的自觉性、习惯和能力的发展，帮助学生将策略运用趋向“自动化”的境界。
策略单元学习的目的不是掌握有关阅读策略的知识，而是运用策略的习惯和能力。
教师要处理好阅读策略知识和策略实践运用的关系，以学生是否能灵活运用策略为评价的目标和依据。
关于课文中的旁批
◎教材用7处旁批来展示可以怎么预测。
◎要将故事与旁批看成一个完整的学习材料来使用。
◎学生不是跟着旁批学习运用预测策略，而是以自己的已有经验与旁批对话，激活原有经验并在原有基础上学习、积累预测方法，进一步提升预测能力。
◎不能直接用旁批来“教”学生学预测。
关单元整体教学
本单元所属任务群
本个单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
大概念——
熟练灵活地运用读写策略，从阅读角度可以促进对文本的理解，感受阅读的乐趣和价值；从写作角度可以强化读者意识，有助于实现表达意图。（预测有助于阅读理解和表达意图的实现。）
单元学习目标——
学生需要知道
1.预测是一种常用的阅读策略。2.阅读时一边读一边预测，可以增添阅读的乐趣，让理解更深入。3.预测的方法有很多。
学生将要理解
预测有助于理解故事内容，也是故事写作中读者意识的体现。
学生需要做到
1.一边阅读一边预测，能预测故事的发展和结局，感受预测的好处和乐趣。2.将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。3.在阅读和写作中自觉运用预测策略，通过预测策略的运用续写故事。
核心问题——
读写时如何运用预测策略？
单元大情境——听故事分享预测
单元大任务——成为预测高手
单元任务分解
任务一
学习目标：通过听读预测，将隐性经验变成显性体验，感受预测带来的乐趣。
听读故事《决斗》
【一边听一边预测，并且在关键处停住】，创设学习情境，发布核心学习任务，明确单元学习成功标准，完成常规自主学习内容和目标，包括识字加油站，共2课时。
任务二
学习目标：学习三篇课文，在预测策略运用实践中梳理预测的方法，理解预测在阅读过程中是如何帮助自己边读边思考，更好地理解故事情节和作者创作思路、意图的。
第三、四课时：学习《总也倒不了的老屋》。
板块一：缘题猜想，对比旁批，体验不同的猜想思路。
板块二：自读故事，在自己阅读时就忍不住要预测-期待后面情节如何发展的地方做上记号。读完后，对比一下，自己的哪些预测与旁批一致，哪些不同。说一说自己的预测理由，再结合旁批梳理预测方法。
板块三：挑战任务
板块四：讨论“这是一个怎样的老屋”。
第五、六课时：学习《胡萝卜先生的长胡子》。
板块一：学生自主阅读，续写故事，然后进行交流分享，说一说续写的依据和想法。先小组分享，再请两个学生全班分享。
板块二：再读课文，在觉得能够帮助自己进行预测的信息旁批注问题。
板块三：交流分享提出的问题，梳理对进行预测续写有重要线索价值的提问，对比自己的续写，进行针对性修改。
板块四：分享修改后的作品，对比原文，再次小结预测的方法，感受预测策略在写作中的价值。
第七课时：学习《小狗学叫》。
板块一：独立续写三种结尾。
板块二：对照原文的三种结尾，与自己的续写进行对照评价，再次小结预测智慧，再次领会预测策略在写作中的运用。
板块三：推荐阅读《有三个结尾的故事》。
第八课时：继续听读《决斗》。
板块一：继续运用预测方法，参与预测，与作者一起“创作”《决斗》。
板块二：推荐阅读慈琪的童话作品。
任务三：成为预测高手。
这一子任务的节点学习目标是运用预测策略，进行故事续写，深入领会预测的读写价值；举办单元结业庆典。主要学习内容是习作、词句段运用第三题、口语交际、词句段运用第二题、日积月累，共4课时。
第九、十课时：学习习作续写故事。
板块一：独立观察图画内容，想一想故事是怎样一步步发展的，哪些信息内容需要自己根据图片信息进行猜想补充，接下来发生的事情自己是根据什么进行预测的。
板块二：根据自己补充的信息，自主写故事。
板块三：修改故事，分享交流。
第十一、十二课时：单元结业庆典。
板块一：口语交际。先明确交际要求再猜一猜同学名字的来历，然后听一听同学自己的介绍。
板块二：词句段运用第二题。
板块三：日积月累。
板块四：趣味听写。
板块五：结伴玩一玩欢乐预测游戏——一人读故事，另一人或几人参与预测。
大单元备课，推荐你参加（1-6年级都有）：
