作者说写
各位读者大家好！我是《中化参》的作者刘静松，很荣幸和大家分享我和工作室同伴鲍加芳、郭卫婷、张莹共同发表在《中化参》2024年第11期上旬刊的文章《基于微粒观整体建构突破微观认知问题的实践——以酸、碱、盐为例》的创作思路。
在酸碱盐的教学中我们总会发现，有部分学生难以从离子角度快速判断两个化合物之间能否反应；在分析溶液中存在哪些微粒，绘制溶液中反应的微观示意图时也有不少学生感到困难。这些问题怎么解决？我们将这些问题界定为微观认知问题。查阅已有文献，我们发现对微粒观的研究多集中在内涵、发展层次、测评、实施策略等方面，甚少关注学生在微观认知过程中产生的问题。而且对微粒观的研究大多集中在九年级化学上册的内容，下册酸碱盐中的微观建构研究较少，我们意识到这是一个值得研究的问题。
在研究中我们梳理了学生的微粒观发展历程，发现在学习上册内容时学生对化学反应的认知是：分子分开成原子，原子重新组合。学习下册内容时学生需要建构的微粒观是“酸碱盐解离成离子”。该观念的建构零散分布在人教版九年级化学下册的第9、10单元的教学中，导致教师没有意识到这些内容是对微粒观的重要补充。于是我们提出从微粒观整体建构角度设计问题的解决策略，并在问题的解决实践中聚焦化学观念的形成。首先，在第9单元“溶质在溶剂中溶解的微观过程”教学中引入用数字化实验测量溶质溶解过程中的电导率变化，变传统的知识介绍为用实验探索溶解的微观过程。其次，在第10单元以“乙醇是酸还是碱？”的问题引导学生建构“酸碱具有共性的原因”，在问题解决过程中锻炼学生的思维，并促进化学观念形成。类似引导学生建构对中和反应的微观认知。最后，设计专门的专题复习课，提炼、升华学生的微粒观。经过这样的教学实践，觉得效果很不错，于是对这个研究过程进行了整理、提炼，并形成了这篇文章。
带着研究的视角看教学，学生不会的地方就是需要我们研究的问题。研读文献、结合实践寻找问题的解决方法，并回到实践去检验、改进，最后提炼形成文章，也许就是研究型教师的成长之道。
感谢您的收听，不当之处敬请批评指正。
作者分享的文章发表在《中化参》2024年第11期上旬。
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编辑：石宇婧
复审：刘 琪
终审：王军翔
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