书籍，是心灵的花园
里面种满了知识的花朵，智慧的果实
每一次的阅读，都像是在花园中漫步
采撷那美丽的花朵，品尝那甘甜的果实
滋养着我们的心田......
在我园深入开展自主游戏的过程中，老师们不断提高理论学习。暑假期间，大家共同研读了张晖教授的《读懂儿童的思维——支持自主游戏中的图式探索》。每个老师都对书中所提及的“图式”有了自己的感悟和体会。9月12日，各园区推选出十位老师进行园级读书分享交流。
Part 01
读书分享交流
分享者：郑晨春子
春子老师对书中八大图式概念进行解读，并对日常游戏案例进行分析，与八大图式相对应，提出教师应当换一个视角去观察儿童、解读儿童、理解儿童。不断地实践和尝试，为孩子们的自主游戏插上自由、创造、智慧的翅膀。
分享者：李晶
李晶老师结合图式的概念对“户外攀爬游戏”案例进行分析后得出：教师应提供多样化材料支持幼儿、引导幼儿的思考，鼓励幼儿创设复杂的游戏情境。并对教师如何在游戏中引导幼儿的图式探索进行分析，例如设置富有探索性的游戏等。
分享者：高昀飞
高昀飞老师主要分析了自己对书中提到的“有效互动对孩子的重要性”以及“与不爱说话的幼儿互动”两个章节的理解，以及如何判断开展互动的时机，以促进教师在幼儿游戏活动时进行有效的介入与互动。
分享者：姜莎莎
姜莎莎老师讲述了儿童日常挑战性行为背后的秘密，并对滚筒游戏、绳索游戏和雪花片游戏进行分析。提出：作为教师应当尊重幼儿天性，培养创造性思维，关注其全面发展。
分享者：韩昊颖
韩昊颖老师从工作中活跃的大脑、辨别图式、图式探索推动儿童的发展、环境材料的创设等方面分享了自己对本书的理解，最后提出，作为教师我们应当在幼儿游戏时提出以下问题：吸引孩子的是什么？看到了哪些细节？如何在图式探索中自主游戏等问题，从而更好地了解幼儿、引导幼儿。
分享者：于璐
于璐老师使用“高楼初体验”“高楼进阶挑战”“百变立交桥”等有趣的案例为老师们讲述了自己对图式的理解，认为图式即为将新旧知识经验整合，建立新的认知。作为教师，应当探图式、读儿童，站在幼儿视角理解儿童。
分享者：李菁
李菁老师对书中“鹰架”这一概念进行了详细的解读分析，认为教师需要判断正确的时间和方法，如果没有弄清儿童在想什么、关注什么，就很可能阻碍幼儿的学习；在游戏时，教师也应当思考：有效的师幼互动是如何支持和拓展他们的思考、学习和发展的？
分享者：孙妍
孙妍老师对早期教育中观察的力量、道德规范与过程、早期教育中观察与记录儿童发展和进步的方法等方面进行解读与思考，认为在游戏结束后反思教师的行为，从而做到更好的解读幼儿，尊重儿童的发展。
分享者：宿文超
宿文超老师通过生动的游戏案例“停车场的游戏”对书中提到的连接图式和拆分图式进行解读与思考，提出教师应当在游戏中支持和发现儿童，关注读懂儿童，从不同的视角认识儿童。
分享者：沈丽雅
沈丽雅老师结合本书对日常游戏中幼儿常见的推倒积木、散落玩具等行为进行分析，认为教师应理解图式的重要性，只有这样，那些曾被教师认为具有挑战性或令人烦恼的游戏才能变成教师想要支持和拓展的充满了儿童智慧的工作。
Part 02
交流研讨
在研讨环节，老师们深入思考了三个问题，并各抒己见，表达自己对图式的理解、对未来自主游戏中支持幼儿对图式探索的展望。
通过读书分享，说说您对于自主游戏中图式游戏的理解？
DATE SUMMER
图式是幼儿通过游戏和重复的行为模式，不断地尝试探索周围的世界，将新旧知识经验整合，建立新的认知的过程。
复盘游戏：您看到过孩子在自主游戏中进行哪些图式的探索？
DATE SUMMER
孩子们在把材料连接起来或绑起来进行了连接和拆分图式；在桌子下面爬行、悬挂在栏杆上等进行了定向和视角图式；将材料拿起来、运送轮胎等游戏时进行了搬运图式...
我们应该从哪些方面入手来支持、拓展儿童的图式探索？
DATE SUMMER
教师可以：分析和观察幼儿的活动行为；尊重儿童的主体性；顺应幼儿的成长规律，促进幼儿全面发展；理解和认识图式；辨识儿童的行为属于哪种图式并记录；与家长沟通等。
Part 03
经验提升
园长：教师应当在自主游戏后分析游戏故事，总结游戏经验，反思幼儿发展，助推、引领幼儿全方位发展。
丁主任：结合老师们的读书分享，进行了图式的策略的提升，从游戏前、游戏中、游戏后提出了不同的策略要求，从而促进幼儿的进一步发展。
在进行园级推选后，9月20日我园推选了五位老师在美棠幼儿园参加了区级读书分享展示活动。
分享者：郑晨春子 李晶
两位老师通过对图式的理解，将幼儿在一日游戏中所呈现出的图式种类进行归类学习；在案例并提出图式发展在幼儿成长中的重要性。
分享者：于璐
于璐老师通过三方面对“如何用图式理论认识重复性游戏行为背后的秘密”进行了详细说明。使用有趣的游戏案例将书中对图式的定义进行鲜活灵动的解释应用。
分享者：韩昊颖
韩昊颖老师认为作为教师应让观察真正成为工作中的一部分，不断思考、实践与总结，为儿童提供时间、空间、材料等基本条件，让“图式行为”层出不穷。
分享者：姜莎莎
姜莎莎老师认为在儿童学习、游戏的过程中，教师要捕捉儿童思维的瞬间，记录儿童的探索过程，分析儿童的思维模式，助推儿童全面发面发展。
读书分享虽圆满结束了，但我们对幼儿图式行为的探索却刚刚起步，今后我们还要在理论学习的道路上不断探究，并将对图式的探索运用到我们的自主游戏活动中，让我们能够更加读懂幼儿、理解幼儿、引领幼儿。
让我们探究图式游戏的奥秘，与儿童活跃的大脑相遇，做儿童成长阶梯的引路人！
监制：涂红春 鲁丽
审核：丁娜
编辑：高昀飞
