当会玩的孩子遇见游戏
我们看见了童年快乐的光
当老师们化身“孩子”去游戏
同孩子一起在游戏中成长
我们只是长大的“孩子”
寻找专业前行的力量
幼儿游戏材料作为户外自主游戏的重要组成部分，是支持和满足儿童游戏及成长需要的物质基础。材料作为儿童与游戏的中介和桥梁，有着独特的教育价值。为贯彻《幼儿园保育教育评估指南》精神，推进幼儿户外自主游戏的深入开展，帮助教师探寻自主游戏的有效指导策略与方法。2024年9月25日，我园开展了“以儿童视角 探游戏真谛”为主题的建构游戏体验式教研活动。
陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。为了更好地将理论知识用于幼儿实践指导，让教师们“玩”起来，蹲下来，以孩子的角度去探索建构游戏的玩法。老师们分别以“幼儿”游戏和“教师”观察进行搭建活动。
搭建开始啦，“幼儿”共同商讨搭建主题，选择材料，分工合作，大家商量着、尝试着，认真搭建着、探索着。而“观察者”蹲下来细心观察，和“幼儿”一起游戏，认真记录、分析“幼儿”在游戏中的状态，对“幼儿”游戏中的交流、材料的使用，进行解读和记录。
搭建结束后，老师们分别以“幼儿”和“老师”的视角进行了分享和交流。
大家分组围绕三个问题进行讨论：
1、“工具车在建构游戏中的作用是什么？如何适宜的使用工具车？”
2、除了建构游戏场其他游戏场是否需要工具车？意义和作用分别是什么？
3、工具车在游戏场摆放的最佳位置在哪？如何为幼儿提供有价值的发展？
围绕三个问题，老师们展开热烈的讨论，对于小推车在自主游戏中的价值及使用策略有了新的感悟与收获。老师们意识到材料的展示方式直接影响幼儿的游戏参与热情，支持幼儿成为游戏的主人，建立游戏中材料使用原则的重要性。
本次教研全程，我园涂红春园长亲自进行了指导与点评。涂园长提出，师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样可以从中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现教学相长。同时，园长以独特的观察视角——从一辆“工具小车”的使用价值中“以小见大”，反思在自主游戏中教师是否为儿童提供适宜的环境和材料，激发儿童不断的自主想象，引发新的挑战从而积极尝试探索。通过老师们前期的讨论和反思，总结出五大原则：
一、幼儿可利用的游戏材料“看得见”；
二、游戏材料具有丰富性、多样性；
三、取放材料的空间要具备安全性；
四、游戏前做好充分的材料准备、人员准备以及位置准备；
五、游戏最后收整环节请幼儿自主制定收整规则，具备有序性。
活动最后，我园教学园长丁主任对本次教研活动做出总结：在自主游戏中工具小推车不仅仅方便材料运输，更要拓展游戏玩法、丰富游戏体验，教师从儿童视角出发促进幼儿能力的多向发展，激发儿童的创造力和想象力。从看见到看懂、从识别到判断，帮助教师有效的聚焦观察与评估，探究真游戏，支持真发展。
程焯老师：通过亲身体验幼儿自主游戏的体验式教研活动，我更直观地了解游戏环境对幼儿游戏为的影响。进而根据幼儿的年龄特点和兴趣需求，合理规划游戏区域和布局，为幼儿创造更加适宜的游戏环境。
邹菲老师：通过沉浸式体验参与教研，让我们能够真正站在幼儿的角度思考问题，在自主游戏中，我们要经常与幼儿商议讨论，我们还需要哪些游戏材料，如何合理利用材料，怎样让游戏更加丰富有趣。在持续不断的探索与感受中提升游戏水平，拓展知识经验。
王健丽老师：体验式教研是一次创新式的教研，它鼓励教师通过扮演儿童的角色，换位思考来理解儿童在自主游戏下的需求和感受，体验幼儿的游戏过程中的困惑。在情境体验中融入情感元素，使教师能够感受到幼儿自主活动中的情感变化和心理需求。这种情感体验有助于教师更加关注幼儿的内心世界，增强教学的针对性和有效性。通过解决这些问题，引导教师深入思考教学改进的方向。
侯旭颖老师：这次教研活动让我对材料如何促进幼儿的游戏有了新的理解。空间取放材料的安全性”是一个非常重要的考量。作为幼儿园教师，我们必须时刻把幼儿的安全放在首位。在选择和摆放材料时，要确保空间安全，避免幼儿在取放材料的过程中发生意外。
韩昊颖老师：通过本次研讨，我对于游戏中材料的使用原则上，有了更深刻的理解。要让材料在儿童视角中更加直观、更加可利用、更加提供游戏价值，再次意识到材料的摆放方式和种类会直接影响幼儿的游戏参与热情和游戏的创意思维。让材料看得见，并促进幼儿自我服务运输材料，激发幼儿主动探索的欲望。
一个空间
一块积木
构建一个世界
点亮一个童年
师幼互动是《幼儿园保育教育质量评估指南》中的关键指标，通过体验式教研，引发教师反思和评估自身教育行为，真正从儿童视角出发，探寻游戏中的“真”问题，并找寻解决问题的“真”途径、“真”方法，真正意义上的将《评估指南》与自主游戏进行融合，从而帮助教师建立正确的儿童观、教育观，促进教师专业水平的不断提升，将高质量自主游戏研究落地开花。
体验式自主游戏教研仍在继续，将实现教师与幼儿的双向契合，以幼儿的视角去发现游戏的真谛，更好地支持儿童游戏。
坚守儿童的立场
倾听儿童的声音
追随儿童的兴趣
接纳儿童的需求
让师幼互动更有效
让幼儿科学探究更有深度和质量
我们在行动
