为了持续推进“新理念、新课程、新评价”的教育改革，提升教师的教学实践能力，确保学科核心素养的有效培育和发展，系统化地进行科学备考工作。佳木斯市第一中学地理教研组于10月22日进行了2024年高考试题分析会，副校长任洪臣参会指导。
王文佳老师从试题考情、试题解析、试题评价、试题背景四个角度，对客观题1～5做分析。从LNG接收站、塿土的主题创设，阐述命题情境的多元化特点，依托宏观站位、中观理念、微观方法的“三位一体”理论归纳命题趋势，并有针对性的为高考备考给出合理建议。
李蓉老师分析了客观题6～11题。这部分着重考察了地理学科综合性和交叉性，兼顾了学科融合。试题以真实情境为载体，以解决真实问题为任务，特别强调了由解题到解决问题的转变，增强对地理知识的应用能力。引导学生摆脱思维定势，提升学生灵活运用基本原理的能力。
刘学老师针对客观题12～16题作出了分析，从试题来源、试题特点、试题解析、个人反思四个方面进行了分享。试题考察内容新、方向新，均有学术情境，对地理学科素养要求较高，对地理思维进行了全面考察。建议复习备考要抓大放小，抓框架、抓思维、抓过程，强调过程式学习和能力的训练。
姜秀明老师分析了综合题17题，针对该类人文地理试题，提出在平时训练时应针对小切口设问进行拆解细化、思维建构。备考时多多关注时事新闻，注重区域背景的分析和综合性思维的培养。引导学生从人地和谐共生角度思考问题，理解地理学科的本质价值。
梁警丹老师分析了综合题18题，认为考点轮回，“形成”、“演化过程”值得仔细思考，能够检验出考生对相关地理知识的真实掌握程度。地质、地貌形成与演化过程类的题目成为高考考查的重点。强调作答综合题时考生需要充分思考，理清逻辑关系，构建思维框图，组织严密的语言进行作答。
白一娇老师进行综合题19题的分析，本题以考查学生调动和运用相关知识点、获取和解读地理信息、调动和运用相关地理知识的能力为目的，其核心是测评地理学科核心素养及其表现水平。教学中，我们可以搭建复杂情景，训练学生的思维深度，实现对地理原理的深化理解，以更好地应对和解决实际问题。
教研组长宋莹以《考教衔接，精准备考》为主题，从研究赋分现状、把握命题方向，聚焦思维品质、打造思维课堂，深化考教衔接、引导教学回归三个方面，给出备考建议。并强调思维课堂的构建，不是从高三二轮复习开始，要从高一高二的新课以及高三一轮复习课逐步渗透。授课方式关注地理思维的培养，为学生搭建思维路径、思维建模。同时指出，高考试题在引导教学回归教材，所以地理备考就要落实新课标，关注课标新增内容，表述变化内容，用活新教材，解题时引导学生回扣教材。
