公开课想要上好并不容易
需要经过团队备课、设计过程、
制作课件、准备教具、作业设计等环节
很多学校和老师
都会花费较多的
时间、精力和资源去准备
快来看看大家
对“豪华”公开课的看法
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赵占云（楼主）：
最近，我的同事为了准备一节公开课，办公室里堆满了各种上课材料。他全心投入，埋头苦干。这让我想起了朋友曾经跟我分享的一幕：为了上一节体育公开课，竟然有一个团队跟随，并且带来了整整两车的器材。
我不禁思考，这种“豪华”级别的公开课是否有推广的价值？或者，这样的“豪华”课，我们能否在日常教学中实施呢？对此，大家有什么看法？
许多教师纷纷
留下了自己的观点
@芳 蕾
过去，我也曾有过类似的疑问。后来，一位前辈告诉我，公开课的意义在于提供一种方向和引领，展示一节好课可以达到的极致状态，并鼓励我们朝这个方向努力。
时隔多年，当我以家长的身份重新审视公开课时，发现教师们的表现各不相同：有些教师喜欢显露自己；有些教师更注重学生；有些教师在公开课上非常用心，但日常教学较为敷衍。
还有一些扫地僧式的教师，他们默默无闻、踏踏实实地工作，在教学中关注每一个学生，教出来的学生学习习惯好、学习兴趣浓厚，但他们很少去参加公开课评奖。
因此，我认为，我们应该理性对待公开课，不要赋予它过多的功能。公开课只能作为一种研究手段、一种促进教学改进的工具，并不能全面反映教师的日常工作情况，更不应成为评价教师优劣的唯一标准。
@静若夏柳1
我是一名农村小学教师，对于这种“豪华”的公开课，我只能说“可望而不可即”。
首先，我们学校规模较小，教师人数少，根本无法组成一个庞大的团队来打造这样一堂“豪华”的公开课。
其次，打磨这样的课堂费时费力，即使个别教师有心参与，也是心有余而力不足。应对繁重的教学任务和学生管理，已让大多数教师疲惫不堪。
总之，对于这种“豪华”课堂，我们只能抱着观摩的心态，无法在自己的教学中推广。
@嘟嘟先生
“豪华”的公开课是课堂评比中的“怪胎”。此风不可长。这样的公开课没有多少实际意义，因为它们无法在常规教学中复制。“豪华”公开课的存在，往往只是为了追求名声和奖项。一旦获奖，学校和教师固然高兴，但学生的发展并不在它考虑的范围。
@杨铁金
公开课不同于常规课，确实需要精心准备。平时的教学可以随意一些，但公开课的“豪华”有其示范和导向的意义，就像舞台上的戏服，如果不鲜丽一点，就吸不了睛；也像穿礼服出席重要场合，必须得体、合适。
@吴笔建
凡事须有度。公开课需要精心准备，通过磨课，落实教学理念，提升展示效果。但如果作秀成分过多，其参考价值就会大打折扣，意义也会减弱。对于一线教师来说，他们需要的公开课应该有一定的高度和深度，但绝不能高耸云霄或深潜海底，让人不可触及。
@龙泉许东宝
上课确实不是一件容易的事。当接到体育组要我去校区送教的任务时，我非常重视，用了很多时间磨课，反复思考课堂细节，为使学生达到更好的练习效果。
对于我们这些基层教师来说，上一节称心如意的课非常难。正因为难，我们才要不打折扣、踏踏实实地付出。
把课堂搞得热闹非凡，就会失去课堂的原始味道。比如体育课堂的核心是身体练习，40分钟内，只要学生练习到位，强度、密度和心率达到标准，课堂质量就不会差。
@dzh6024205
公开课的“豪华”不应该体现在团队规模的大小、设备的多少或是准备时间的长短上，而应该体现在对课程标准的精确把握、教学方法的恰当运用以及学生学习成果的有效提升上。
公开课最重要的是确认授课者的资格。如果一节课需要准备数天乃至一个月，这就表明该教师其实对课不熟悉，不具备上公开课的资格。
一节40分钟的课，知识点也就这么几个，真正需要借助器材解决的难点更少。很多器材可用可不用，它们只是学生学习的辅助工具，而非必要工具。
@zmh3652
参加县级以上公开课的机会并不多。既然机会难得，对此就应该像做年夜饭那样对待。到了年关，哪怕家境不佳，也会买最好的食材，亮出看家本领，奢侈一把。同样，对于公开课，教师也应该精心准备，尽可能地展现出自己最优秀的一面，无论是教学技巧还是课堂管理，十八般武艺都应该拿出来秀秀。当然，无论公开课多么“豪华”，都必须坚持以学生为中心的原则。
@赵占云
“豪华”公开课确实利弊并存。一方面，多样化的器材和教具无疑能够吸引学生的注意力，为课堂增添许多色彩和新鲜感；另一方面，这些新鲜多样的器材容易造成学生的过度关注，尤其是对于低段学生而言，更容易因此分心。因此，公开课的设计应更加注重其可推广性和可操作性。
观课教师应以学习的心态、观有所得的目标来观摩一节课，并将获得的课堂精华为自己所用，在自己的课堂中实践。这样的公开课才能真正体现出它的价值。
@葛永锋
如今的公开课有过度包装的倾向，除教研组教师需要群策群力、集体贡献外，往往还要调动学校各路人马，有人设计、有人拍摄、有人做PPT……成为学校硬件软件实力的综合展现。这样就很容易走偏，使得教师把表演放在第一位，把教书育人甩在身后。在豪华的包装之下，教和学被消解并被掏空内在价值。
除过度包装以外，另一个倾向是过度试教。一节课磨上几天、几周，一遍遍推倒重来，耗费师生的大量精力。磨语言表达，磨课堂进度，磨起承转合，磨时间配比……把一堂课磨得像鹅卵石那样光滑，每一个教学环节都在预设和掌控之中，致使课堂节奏加快、容量加大，学生思考的时间被压缩，真实的学习很难发生。这样的课不是真正意义上的好课。
End
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