2022年4月，教育部颁布新修订的《义务教育课程方案》，强调要“坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习”，要求“积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”，“各门课程用不少于 10%的课时设计跨学科主题学习”。这是今后一个时期深化课程教学改革的重要动向。2020年，项目化学习，成为一个“全球热词”。此前，芬兰赫尔辛基教育局下发通知称，要在2020年正式“废除”小学和中学阶段的课程式教育，转而采取项目化教学法，以生活中的实际场景为主题进行教学。芬兰教育部长Marjo Kyllonen这样解释这场变革——语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史这样的分科教育系统已经使用了快200年，我们现在需要更加适合21世纪的教育。上海是全国首个在省级层面提出全面推进义务教育阶段“项目化”学习的城市。根据上海市教委日前出台的《义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）》，一种以创造性问题解决能力为导向，以项目化学习的实践和研究为着力点，以活动项目、学科项目、跨学科项目为载体的全新教学方式变革，将在100所向教育行政主管部门主动申请的中小学校里开展。2023年，上海市教委印发《关于实施项目化学习推动义务教育育人方式改革的指导意见》，吹响了在义务教育阶段全面启动实施项目化学习的号角。2024年，力争项目化学习覆盖义务教育阶段所有学校，2025年，项目化学习典型案例库进一步丰富。项目化学习是指从真实的问题情境出发，引导学生在一段时间内持续开展探究，尝试创造性地解决问题，并最终形成项目成果的教学方式。其理论基础可追溯至20世纪初杜威提出的“从做中学”。国内有关项目化学习的探索实践已经持续多年，目前，不少地区和学校已经在项目设计、实施方式、评价方法上积累了一定经验。然而对于很多人来说，这一概念可能还比较模糊。此次上海在三年试点行动的基础上进一步扩大项目化学习的实施范围，具有一定的探索意义和引领效应。2024年7月25日，广东省教育厅官网发布关于印发《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》的通知。方案聚焦育人关键环节和重点领域，加强机制创新，重点启动课程教学改革“六大行动”计划，通过建立一套破解教学改革重难点问题的工作机制，培育一批深入实施新课程的示范区、示范学校，打造实施国家基础教育课程教学改革深化行动的广东样本，推动全省基础教育课程教学改革不断深化，育人方式发生深刻变革，使片面应试教育倾向得到根本扭转，良好教育生态逐步形成。
在此次公布的实施方案中，广东省教育厅不仅明确提出要在义务教育阶段全面启动项目式学习，还从课程方案落地行动、育人方式变革行动两大行动计划中，对项目式学习进行了着重强调：
1）加强课程方案的省级有效统筹。义务教育坚持零起点教学，小学低年级开发开设综合化、活动化、游戏化课程，全面启动项目式学习，提炼项目化学习的关键流程和技术；
2）加强课程方案的学校校本化实施。义务教育学校须统筹设置三类课程，以国家课程为主体，以地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充，统筹课内外学习安排，有效利用课后服务时间。将项目化学习、课后服务课程纳入学校课程实施方案；
3）开展教学改革重难点攻坚。根据学科特点，科学探索大单元教学，积极开展主题化项目式学习、课题研究、研究性学习等综合性教学活动，加强对大单元、大任务、大概念、真情境、真问题、真探究等教学改革关键要素的研究与开发；
4）出台《广东省义务教育项目化学习三年行动方案》，全面启动项目式学习，研制项目式学习设计与实施指南。形成可复制、可推广的教育数字化应用模式及高质量的示范案例；
5）形成一批学前教育游戏活动、主题活动和幼小衔接活动等案例，义务教育和高中小初衔接、初高中衔接、单元教学设计与实施、项目化学习设计与实施优秀案例，融合教育优秀教育教学案例。（资料来源 | 广东省教育厅官网）
应该后续各个省份会陆续出台基础教育课程教学改革深化行动实施方案。项目式学习是教学改革的重要动向。改革从下而上，初高承接，高中的项目式学习也必修深入研究。
