编者说：
妇源汇儿童早期发展项目组倡议从0岁开始的家庭亲子共读。本期5次分享将以2024年陕西省家庭亲子阅读活动的投稿视频为例，为家长和早期儿童工作者呈现和分析现有亲子共读好的做法、误区及可改进的部分，助力亲子共读在社区、在家庭有效开展。
视频分析
2024年陕西省家庭亲子阅读活动643号视频
视频中孩子和妈妈在自然环境里进行阅读。首先在大自然的怀抱里有一种非常惬意、心旷神怡的感觉，其次阅读的内容《望庐山瀑布》也和当时的环境非常契合，孩子有了身临其境的体验感，书本里读到的抽象的事物、情境和情感被具象化。除了能够加深对书本里读到的内容的理解，还能够拓展个体的感受，形成新的理解。也很好地印证了标题“读万卷书，行万里路”。
从这个视频延伸开来，我们可以说，无论是对于儿童还是成人，获取信息、体验情感的渠道是非常多样的，阅读比我们一般意义上理解的范围要更广。
学龄前孩子不识字或者识字量还不足够，亲子阅读是不是只能读绘本呢？您认为学龄前孩子的阅读材料还可以有哪些？
不可错过的阅读材料
如果我们把阅读定义为一个从符号中提取信息、进行整合的认知过程，那么你就会发现，除了我们最常阅读的符号——书面文字，还有图像（包括静态和动态）、其他符号（例如数学符号、音符……）等，我们也会去阅读、去提取信息。这样一看，阅读包含的范围其实相当广泛，只不过说，我们通常习惯地认为阅读就是书面文字阅读。
下面，我们分别来看图像的阅读和书面书面文字的阅读。
图像的阅读
静态图像的阅读，家长们肯定会想到绘本，也是亲子阅读非常推荐的一种阅读材料。阅读绘本的时候，需要特别帮助孩子去理解绘本里的图画，就是在阅读静态图像。
我们已经多次提到，绘本是一种非常适合学龄前孩子年龄的阅读材料。
一是其呈现的方式是以图画为主，符合学龄前孩子具象的思维方式，能够很好地激发孩子的阅读兴趣；
二是优秀的绘本讲述的故事、表达的情绪非常贴近儿童心理，对儿童有着潜移默化的正向影响；
三是优秀的绘本能为孩子带来美好的审美体验和艺术感受。
动态图像的阅读，我们推荐家长可陪同孩子观看一些优秀的动画片（可以选择一些全世界范围内公认的经典动画片），也对孩子各方面的发展非常有好处，只是需要特别注意，家长的陪伴不可缺少，也需把握孩子每次观看屏幕的时间（建议参考世界卫生组织、美国儿科学会最新发布的关于儿童使用数字媒体的建议，例如对于18个月以下的孩子，避免使用数字媒体；对于18-24个月的孩子，如果想引入数字媒体，选择高质量的节目并且确保和孩子一起观看，避免让孩子自己使用数字媒体；对于2-5岁的孩子，每天观看电子产品屏幕的时间不要超过1个小时。）
书面文字的阅读
对于成人来说，最常见的书面文字阅读就是通常意义上说的“看书”了。书面文字阅读是我们最希望孩子掌握的能力。我们都知道，书面文字阅读是学习的基础，是儿童必须掌握的基本能力，阅读理解能力是儿童取得学业成就的最重要的核心素养。
作为家长来说，最不希望看到的就是孩子到了小学中高年级，还只喜欢看图画书、漫画书，而对全文字的书籍望而生畏。所以我们特别强调，书面文字必然是学龄前孩子的阅读材料，而且还应该是最重要的阅读材料。
怎样才能让学龄前孩子大量地阅读到书面文字呢？在孩子的识字量还不足以支撑他们进行独立的书面阅读之前，我们特别提倡的一种方式就是由家长给孩子读文字故事。例如，国内外优秀儿童文学作家创作的大量故事，传统的童话故事、民间故事、神话故事等等，可选择的非常多，而且很多并没有以绘本的方式呈现，但是是亲子阅读不能错过的一种阅读材料。家长们可以尝试不借助绘本和图像，而仅仅是把故事的文字读给孩子听、这样单纯的形式来进行亲子阅读。国内外已经有大量的著作和文献，论证过“大声给孩子读故事”对儿童未来书面阅读能力的关键作用。这样的阅读形式当然越早越好，从孩子刚出生过后就可以开始，如果想做得更早，甚至孩子还没有出生之前，就可以开始啦。
这里我们没有把绘本阅读归在书面文字阅读里，是为什么呢？上面提到过，绘本阅读更多的是一种图像阅读。虽然有些绘本里也有比较多的文字，但绘本之所以得名（也有人称之为图画书），是因为更多的是用图画在讲故事、至少是图画和文字共同承担了讲故事的功能，所以对绘本来说，更为重要的是理解和阅读图画，而不是书面文字阅读，尤其是对于那些文字很少或者几乎就没有文字的绘本而言。
如果我们家长想和孩子一起专注书面文字阅读，那最好的方式就是给孩子读文字故事，让孩子专注地听。其实很多孩子平时也有听故事的习惯，但可能更多的是听手机音频、听故事机读故事。那作为亲子阅读来讲，家长们可以试试找一个时间，和孩子安静地坐下来，自己把有趣的故事读给孩子听，一起体验故事的乐趣。
