1.学术剽窃
这已成为一大学术公害。《方法》杂志编辑部的文章称之为“学术蝗祸”,指出“这场蝗祸近年来正在学界蔓延并严重蚕食着学术界的人格规范和学术规范”。[ 3 ]教学研究中的学术剽窃主要有三种情况:一是完全剽窃。就是有的研究者直接把别人的研究成果占为己有,不劳而获。
又可分为两种情况,一种是剽窃别人已经发表的研究成果,一种是剽窃别人尚未发表的研究成果,以后者最为恶劣。二是部分剽窃。就是有的研究者直接把别人的研究成果的一部分剽窃来,作为自己研究成果的一部分。三是变相剽窃。是指有的研究者对别人的研究成果采取移花接木、改头换面的办法做些形式上的改造,而进行实质上的学术观点的剽窃,这种方法较为隐蔽,具有较强的欺骗性。
2.研究成果的重复发表
教学研究成果的重复发表现象非常复杂,不可一概而论。显性的重复发表,往往是有研究者将表达研究成果的论文一稿多投造成的。隐性的重复发表,往往是由研究者自己改换了题目、重新组装了内容,或只是稍稍做了些文字加工就再次发表造成的。不管是那种情况,都给教学研究带来不良影响。
3.学术评价中的不良作风
教学研究中必然会涉及对别人和自己研究成果的学术评价,评价的基本原则应是实事求是,在真理面前人人平等。但有的研究者却不顾基本的学术事实,或者通过故意贬低别人而抬高自己,或者自我吹嘘,轻易地将自己的研究成果说成是“第一”、“首创”、“领先”、“填补空白”等,或者与别人一唱一和、互相吹捧,从而达到沽名钓誉的目的。
4.在注释上暗做手脚
学术著作注释是很能体现研究者学术道德水平的,有的教学研究者引用别人的研究成果要么有意不注释,要么偷工减料,要么张冠李戴,以达到隐瞒自己智慧的来源、欺骗不知情的读者、抬高研究成果价值的目的。实际上这是对别人劳动的不尊重,侵犯了他人的“知识产权”。笔者对国内一份教育理论研究权威刊物做过统计,该刊1999~2001年间共发表学术论文509篇,其中104篇论文无注释,占20·4%。出现这一情况的原因多种多样,有的属于缺乏科研方法知识,有的可能就属于有意不注释。
5.研究设计不考虑学生利益
教学的对象是人,是活生生的发展中的青少年学生,教学研究要从根本上关心学生的发展,做到以人为本,不能只为个人的一己名利,而在教学研究的设计和进行过程中有意或无意地、不同程度地损害学生的利益,影响他们的健康发展。教学研究一定要周密地考虑其长期效果和社会效果的最优化。
6.科研数据不真实甚至篡改、捏造
经济领域的假冒伪劣商品,极大地危害着我们的生活质量,已成为一大社会公害。教学研究中的学术造假现象也时有发生,像研究数据不够真实客观,存在较多的水分,报喜不报忧,甚至为了和预期的主观意图相一致,而不惜篡改、捏造一些相关的研究数据,以假乱真,致使研究结论不可靠、科研性质变味道。
7.权钱交易的学术腐败
学术领域曾被视为神圣的一方净土,但令人慨叹的是如今净土不净已成不争的事实,它已被权钱交易所侵蚀,产生出种种学术腐败现象。在教学研究中以权谋私者有之,以钱买成果及其发表者有之,它带来的是研究成果学术性的丧失,泡沫学术的泛滥。
上述教学研究中的学术道德失范现象,已严重侵蚀学术道德的良心,败坏学风文风,污染学术环境,导致学术道德沦丧,影响学术声誉,损害研究队伍的学术形象和研究成果的学术质量,阻碍教学研究的理论创新和学术进步,从根本上贻误人才培养,而且,这些学术道德失范现象还可能造成大面积的病毒式传染,造成恶性循环的严重后果。
文/李定仁,李如密
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