有人认为，玩具是幼儿的良师，是幼儿的益友。其实，这一观点并不完全正确。对于某个幼儿来说某种玩具可能是良师，是益友；而对另一个不同性格的幼儿来说，则可能是庸师，是损友。比如，积木、插板、积塑、棋类、串珠等需要“静心”的玩具，对于坐不住，注意力不易集中的幼儿来说，多玩它们，有利于培养幼儿毅力和注意的坚持性；而这些玩具，对于那些性格孤僻不爱动、沉默寡语、不合群的的幼儿来说，更容易令他们沉迷于此，而失去许多与人交往的机会，幼儿越是沉迷于此，他们就越发变得孤僻不爱交往、沉默寡语、不合群。
所以说，我们在为幼儿提供玩具时，除了要注意它们的一般发展功能外，还要注意根据各个幼儿的性格特点，选择适合于他们性格发展的玩具。比如：
★给内向的幼儿买特别好的玩具，让其有资本吸引其他幼儿，并从中获得与人交往、分享的机会和快乐。
★给性格孤僻不爱动、沉默寡语、不合群的幼儿，提供动态的玩具，如，声、光、色俱全的发条玩具、惯性玩具、声控玩具等，让他们在轻松、自由、不受压制的游戏氛围中追逐汽车、飞机、坦克，踏着童车四处转，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。游戏的乐趣能有效地调动着这些幼儿活动的积极性、主动性，使他们产生愉快和自信的体验，逐渐改变孤僻性格，进而形成活泼开朗的性格。
★为不喜欢活动、不合群的幼儿准备一些需要几个幼儿一起才能玩得起来的玩具，使他们在与同伴共同玩耍中得到乐趣，并为其多准备些户外游戏的玩具，培养他们与朋友交往、互相协作的愿望和品质。
★给粗枝大叶，性情急躁的幼儿提供制作性玩具，如，纸模玩具，或让他们自由选择废旧物品、纸盒、小棒……做做玩玩。幼儿在专心玩弄和操作的过程中产生了敏锐的辨别能力，他们通过反复观察、比较、分类、归类的练习，认识到事物之间的关系，知道事物是有序的，从而在与物的相互作用过程中，巩固了兴趣，养成细心耐心的良好学习习惯。
★给脾气急躁，性情暴躁，做事不够细心，“破坏性”强的幼儿提供一些需要自制的纸、木、布的玩具，让孩子自己动手制作各种各样的玩具，慢慢培养孩子耐心、细致、不急不躁的良好性格，使他们变得心灵手巧。
不过，在利用玩具纠正幼儿的心理行为问题时应注意的是：①循序渐进——根据幼儿的心理特点和能力逐渐提高心理难度，让幼儿不断地努力，不断地成功，不断地发展。②持之以恒——只有不断地坚持，长时间地进行，其效果才会显现。③充分调动幼儿的内在积极性——让幼儿从玩玩具的过程中获得乐趣，让其在乐的过程中获得发展。千万不可强迫幼儿玩他们不愿意玩的玩具，否则，就很难取得预期的教育效果，甚至还会产生相反的教育效果。
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